小學語文古詩詞教學對學生人文素質培養的作用思考

【摘要】在小學語文教材當中有三分之一的教學內容是有關古詩詞方面的，古詩詞作為語文教學的主要構成部分，其有助于培養學生的綜合素質和提升文學素養，因此，本文闡述和分析了小學語文古詩詞教學對學生人文素質培養所起的作用。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；人文素質；培養；作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

古詩詞當中具有厚重的歷史文化底蘊，能夠以此來作為培養學生的文學素養的載體。因此，教師應在小學語文古詩詞教學當中善加利用此教學內容，來培養起學生的人文素質，讓學生具備歷史人文意識，具備較高的綜合素質。

一、小學古詩詞的特點

我國古典詩詞具有厚重的歷史文化底蘊，傳承中華民族的悠久歷史與燦爛文化，同時也長時期的滋養著我們偉大民族的精神。在推行新課程改革之后，也較為注重對于古詩詞的教學，并進一步增加了古詩詞內容與數量的比重，在小學語文教學當中古詩詞教學具有關鍵的地位，并已作為了一個極其重要的語文教學的構成部分。在古詩詞的學習當中能夠使得學生開啟智慧、涵養道德、升華思想。此類古詩詞之所以選用于小學教材當中，是因為其較為適宜小學生的心理特性和認知特性。其體裁內容豐富多彩：自風、雅、頌、絕句等皆有收錄。具有多元化的題材：有送別、詠物、記行、山水田園等諸多古詩題材，此類各個歷史朝代的佳篇或是表述出自然景物的清新怡人，或是展現出生機勃勃的生活實景，或流露出濃濃的親情、真摯的友情或體現出人生深邃的哲理思辨，或展現出詩人的家國情懷，因此有著較強的現實性、生動性、情感性。此類古詩詞具有豪邁奔放、婉約多情、意義深遠、真知灼見、懷抱情志、詞意雋永、格調清新等諸多特點，蘊含了歷史人文的厚重底蘊，是一種豐富多彩的教育資源。

二、小學古詩詞教學對學生人文素質培養的作用

（一）有利于激發愛國情懷

抒發愛國主義情感的古詩詞不可勝數，在現今的教學實踐當中，不能僅僅是注重于讓學生背誦古詩詞，而是應該從詩詞當中所蘊含與傳遞的情感當中，讓學生來進行真切的領悟。在“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”中所顯現出的男兒沙場報國，愿意馬革裹尸的悲壯情懷。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中精忠報國的精神，體現了中華民族大義凜然的民族氣節。“愿得此身長報國，何須生入玉門關”中視死如歸的志愿，為衛國而甘愿守衛在邊陲。以此種充滿了愛國精神的詩詞，來作為對學生進行愛國主義啟蒙教育。使學生真切地感悟到愛國摯誠之心，油然而生起愛國之情。

（二）有利于感悟人間真情

詩詞作為情感的流露，世間自有真情在的顯現，有難忘的原鄉離情，有天涯孤旅之無眠愁思，有伊人遠去徒留相思之淚等等，皆為世間至真至純的情感的流露。如納蘭性德的《長相思》中“山一程，水一程”之流落異鄉、思念原鄉的離愁，心若柳絮纏繞于春風之中，縷縷柔情中亦不乏男兒衛國征戰的豪情壯志。張籍之《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！币运屑視畷r，心中思鄉，更思念親人之深情無限。王維之《送元二使安西》盡訴離別之時離情依依，頗有自今日一別之后，不知何年何月再能相聚之感懷。從中顯現出友情之彌足珍貴。此類詩詞能夠對于小學生產生巨大影響。對于真純善孩童，可自每一個細微之處來培養孩童的人文素質。讓其能夠感悟在詩詞所構建起的厚重人文情感中去進行感悟，懂得對于周圍的人與事作為深切關愛，使得世間真情永駐于心。

（三）有利于道德品質的升華

詩詞教學對小學生人文素質培養的重要德育作用。英國道德學家塞繆爾·斯邁爾斯所著的《品格的力量》一書中有言：一國之發展，非為其殷實國庫，亦非為堅固城堡，更非為華麗城景，卻為其民之文明素質。”“倘為一民族無道德品格，則毀滅在即也。倘為一民族非是行之于忠誠、誠信之美德，則即無它生機可言?！币虼耍瑢τ谛W生而言，教育至為關鍵的內容在于德育，而融入德育于古詩詞教學當中，是促進學生的人文素質提升的最佳途徑。總之，古詩詞教學可讓學生深入認知到祖國傳承久遠的歷史、淵博的文化認識，使得學生具有民族自豪感與自信心；能夠使得學生深入認知古代勞動人民勤勞勇敢、為國家而奔赴沙場、殺敵報國的愛國主義精神，使得學生自幼即樹立報國的遠大理想與志向；可讓學生深入認知祖國壯麗山河，讓學生充滿了熱愛祖國的真摯感情。能夠使得學生懂得辨別歷史人物的忠奸，剖析歷史事件的正誤，以此來構建起自我的高尚人格等等。小學語文古詩詞教學為培養學生人文素質的有效方式之一，其可使得學生對我國歷史悠久、光輝燦爛的文化傳統產生深厚的感情，涵養學生的人文精神，也是步入具有“人性與靈性”的圓滿人生的必經之路。

三、結語

總之，伴隨著我國持續深入的小學語文教學改革的推行，對于培養小學生的人文素質具有更高的現實要求。而傳統的豐富人文精神在古詩詞教學中體現得更為顯著，給予了教師更多更好的教學資源，教師在小學語文教學中，應該使學生培養起較高的人文素質，方能使得學生隨之提升自我的文化底蘊和修養層次，在學習當中來持續提升自我的語文綜合素質。

參考文獻

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（編輯：鐘園）