邁進(jìn)作文的門檻很難嗎？

【摘要】本文對(duì)如何提高小學(xué)生的作文能力提出了以下幾點(diǎn)解決辦法：巧設(shè)活動(dòng)、激發(fā)興趣；理清思路、掌握法寶；資料補(bǔ)充、豐厚感知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

相信，許多語文教師都聽到過家長(zhǎng)這樣的困惑：孩子一上三年級(jí)，最讓人發(fā)愁的就是寫作文，一看到作文作業(yè)，就不知道從何下手。其實(shí)，這也是語文老師們要面臨和解決的一道難題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。這是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作能力的總體要求，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文、喜歡寫作文，進(jìn)而作文水平不斷攀升，多年來，我在教學(xué)中也積累了一些做法和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生消除心理障礙，取得了一定的成效。

做法一：巧設(shè)活動(dòng) 激發(fā)興趣

三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試寫作文，這對(duì)他們來說確實(shí)是道“坎”，需要把積累的詞句按照一定的結(jié)構(gòu)組合到一起，講清楚一件事或是表達(dá)出一種情感，這不僅要在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累上下功夫，還要想辦法讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，有表達(dá)的欲望。人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文要求是“自我介紹”，學(xué)生們一時(shí)間不知如何下手。于是，我設(shè)計(jì)了“照鏡子”的主題活動(dòng)，布置學(xué)生們回家照鏡子，邊照邊思考：女孩夸夸自己長(zhǎng)得有多美，男孩夸夸自己長(zhǎng)得有多帥。然后再根據(jù)自己的性格特征、所學(xué)特長(zhǎng)等用一兩個(gè)詞語概括出自己的性格特點(diǎn)。學(xué)生們一聽到活動(dòng)內(nèi)容，頓時(shí)炸開了鍋，個(gè)個(gè)眉飛色舞，笑得合不攏嘴，都在滿心期待著如何在同學(xué)們面前夸贊自己的“美貌”，并向大家介紹自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

第二天的語文課上，踴躍發(fā)言的同學(xué)不勝枚舉，大家都在興高采烈地描述自己的長(zhǎng)相，有的說自己有一頭發(fā)黃的頭發(fā)，看上去像個(gè)外國人；有的說自己的眼睛是單眼皮兒，但是目光很有神；有的說自己最喜歡穿粉紅色的裙子，就像芭比公主電影中的女主角……接著，大家紛紛舉例子介紹自己的性格特點(diǎn)：孝順、開朗、勤勞、好學(xué)、乖巧……這樣一來，以人物外貌開頭，以具體事件為依托來突出人物品質(zhì)的作文就水到渠成了。學(xué)生們?cè)谝黄瑲g笑聲中完成了這一單元的習(xí)作。我也在為自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)而暗自竊喜。可見，設(shè)計(jì)出學(xué)生們喜愛的活動(dòng)形式，可以大大提高他們對(duì)習(xí)作的興趣，由觀察到敘述，再由敘述到動(dòng)筆，層層推進(jìn)，效果顯著。

做法二：理清思路 掌握法寶

寫景文章與寫人、寫事的文章相比，難度要稍大一些。因?yàn)檫@樣的題材不像寫人文章那樣，可以從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法入手，刻畫人物的品質(zhì)，更不像寫事文章那樣有“六要素”可以遵循。所以，學(xué)生一遇到寫景文章就眉頭緊皺。尤其對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，更是讓他們一頭霧水。針對(duì)這個(gè)情況，我指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面入手，梳理寫景文章的思路。一是可以以空間變化順序?yàn)榫€索，結(jié)合對(duì)《鳥的天堂》一課的理解，從景物的不同方面入手，展開描寫。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫景作文就可以以家鄉(xiāng)的勞動(dòng)公園為例，分別描寫勞動(dòng)公園的荷花池、人工湖、石拱橋，這樣一來，寫作的內(nèi)容和順序就更加明確而具體了。

學(xué)生作文片段：

荷花池里一朵朵漂亮的粉紅色荷花開放了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一個(gè)個(gè)花仙子在水中舞蹈。荷葉又大又圓，綠油油的，鋪在水面上為水里的小魚遮陰涼。

石拱橋上有很多人。他們?cè)跇蛏蠑[出各種姿勢(shì)拍照。小朋友和爸爸媽媽一起過橋，他們?cè)跇蛏蟻砘嘏埽粫?huì)兒上坡，一會(huì)兒下坡，玩得真開心！……

二是可以像《觀潮》一課那樣以時(shí)間變化順序?yàn)榫€索，來描寫一處景物的四季變化、一天中的變化等，按照春、夏、秋、冬或是早上、中午、晚上的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行描寫，也會(huì)幫助學(xué)生理清寫作的思路。例如學(xué)生在作文中這樣寫道：春天，勞動(dòng)公園的楊柳張開了可愛的笑臉，楊柳樹下一叢叢的野花爭(zhēng)先恐后地開放了。湖面上的冰也融化了，春天的勞動(dòng)公園真是生機(jī)勃勃啊！夏天，湖面上就會(huì)出現(xiàn)一排排的游船。船上的人有的在聊天，有的在欣賞風(fēng)景，還有的在吃東西。夏天的勞動(dòng)公園真是充滿歡聲笑語啊！……

這樣一來，學(xué)生不僅梳理出了寫作思路，確定了寫作內(nèi)容，還結(jié)合了比喻、擬人等修辭方法把景色寫得生動(dòng)具體，景物寫活了，寫作方法也印在了學(xué)生的頭腦中。

做法三：資料補(bǔ)充 豐厚感知

高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了幾年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了語言表達(dá)能力，能夠根據(jù)習(xí)作的具體要求選擇寫作內(nèi)容，把語句通順地表達(dá)出來，但是他們對(duì)于作文素材的搜集、觀察、整理的能力還比較欠缺，發(fā)現(xiàn)新穎的作文題材是他們的能力生長(zhǎng)點(diǎn)。這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來予以補(bǔ)充和指導(dǎo)。人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文內(nèi)容是“寫一件令人感動(dòng)的事”。從學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料來看，有些略顯乏味：幫助鄰居倒垃圾；扶老奶奶過馬路；生病了得到媽媽的照顧；幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課……學(xué)生們對(duì)素材的選取來源于生活，雖真實(shí)，但過于平淡，不能給人眼前一亮、耳目一新的感覺。究其根源，應(yīng)該是學(xué)生缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺少一對(duì)捕捉信息的耳朵，缺少對(duì)生活中寫作素材的積累與整合。

對(duì)照這一“病癥”，我認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生擴(kuò)充視野勢(shì)在必行。于是，我引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收看《感動(dòng)中國》節(jié)目，切身體會(huì)令人為之震撼的感動(dòng)事例：將磨刀掙來的錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的吳錦泉；到貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)支教的最美鄉(xiāng)村教師朱敏才、孫麗娜；十三年相守，陪伴病重父親的朱曉暉等內(nèi)容鮮活生動(dòng)，學(xué)生們看到這一幕幕感人的場(chǎng)景，眼睛里充盈著淚花。

第二天的習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生們的眼睛都“亮”了，找到了新穎的、打動(dòng)人心的寫作源泉，比如自己獨(dú)自在家無人照顧，鄰居奶奶把熱騰騰的面條送到自己面前，自己感動(dòng)得不知說什么才好；自己和媽媽去菜場(chǎng)買菜，把菜落在了攤位，回去取的時(shí)候，賣菜的阿姨把裝好的菜原封不動(dòng)地交給了媽媽；班里的同學(xué)骨折，做了手術(shù)，仍強(qiáng)忍病痛堅(jiān)持完成作業(yè)等等。不難看出，學(xué)生們的思路由于課外資料的補(bǔ)充而拓寬了許多，他們捕捉到了原本就存在在自己身邊，卻一直被忽略的感人畫面，這都得益于感知的豐厚和視角的開闊。

可以說，提升學(xué)生的習(xí)作水平是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程，這與學(xué)生的詞句積累、閱讀基礎(chǔ)、思維水平、構(gòu)建能力等都密切相關(guān)。但我堅(jiān)信，作為老師，潛心思考并嘗試運(yùn)用一些切實(shí)可行的“招法”，幫助學(xué)生突破難題，把作文寫得有聲有色將是指日可待的事。

（編輯：龍賢東）