淺議提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

【摘要】初中語(yǔ)文旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言技能及提升其文學(xué)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)際我們不難窺探到閱讀教學(xué)之重要性。正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，由此可見(jiàn)，閱讀之于寫(xiě)作也有所助益。因此，為了全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，首先就應(yīng)該矯治閱讀教學(xué)之弊病，從根本上肅清語(yǔ)文教學(xué)之障礙。鑒于此，本文立足于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之實(shí)際，簡(jiǎn)要闡釋了如何提高其實(shí)效性之有效途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；初中；語(yǔ)文；提高

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字類學(xué)科的重要基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。初中語(yǔ)文是促進(jìn)我國(guó)莘莘學(xué)子汲取民族文化養(yǎng)料的重要途徑，是傳承文化及創(chuàng)造文化的重要基礎(chǔ)。因此綜合的講，閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)而言，其意義非同一般。如何拿捏閱讀教學(xué)分寸，落實(shí)其實(shí)效性是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在幫助汲取有效信息，整合歸納知識(shí)，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然想要通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，首先就需要保持平和的心境和良好的心態(tài)，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度講，人類在較為松弛的思考環(huán)境下的思維活性也較為靈動(dòng)。換言之，為了提高閱讀教學(xué)效果，首先需著手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)子主觀能動(dòng)性之效用才能得以發(fā)揮出來(lái)，也只有在學(xué)子主觀性較高的情景下，才能確保文章信息能夠被精確提煉從而被汲取?？偠灾己幂p松的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的第一步。

二、正確把握三維目標(biāo)

由于受到應(yīng)試教育功利思想的約束，初中語(yǔ)文并不能跳出以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的教學(xué)“窠臼”。因此閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，片面關(guān)注與知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，嚴(yán)重將語(yǔ)言基礎(chǔ)與文學(xué)素養(yǎng)剝離開(kāi)來(lái)，即在教學(xué)中關(guān)注閱讀技巧的講解，而忽略了學(xué)生主體情感與學(xué)習(xí)需求。但是根據(jù)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們知道：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該雜糅知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀、教學(xué)實(shí)際與方法等多種因素，并促進(jìn)三個(gè)重要因素的相互協(xié)調(diào)與融合，這即是初中語(yǔ)文教學(xué)之三維目標(biāo)。因此為了全面提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性，首先我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，將三維教學(xué)目標(biāo)作為初中閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在日常教學(xué)中重點(diǎn)把握，三個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，并積極促進(jìn)其有效融合。其二，在教師實(shí)際中，教師應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育功利思想的束縛，同時(shí)在教學(xué)中積極實(shí)施多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)情境培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)其主觀能動(dòng)性。其三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即除了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)之外，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估還應(yīng)該有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)及矯治。我們不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行深入具體的探析：

譬如對(duì)于《紫藤蘿瀑布》（人教版初中語(yǔ)文）進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立足于三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。首先我們應(yīng)該確定技能與知識(shí)的講解，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀課程本勾畫(huà)出其中的生字與重點(diǎn)詞句，以此落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，與此同時(shí)教師還應(yīng)該重點(diǎn)剖析散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及閱讀技巧幫助學(xué)生掌握閱讀散文的基本技能。然后，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行較為深入的研究與揣摩，盡可能提升學(xué)生對(duì)文章的理解并培育起他們良好的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有把握好三維教學(xué)目標(biāo)才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)基礎(chǔ)技能與文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，并以此確保閱讀教學(xué)之效率。

三、落實(shí)閱讀教學(xué)中的審美關(guān)照

閱讀是通過(guò)對(duì)文字的深入透析，汲取文章傳遞的信息，并綜合的體味文章的美感。因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是僅僅關(guān)注語(yǔ)言技巧的“孑然獨(dú)立”而是辯證認(rèn)清文學(xué)素養(yǎng)與審美的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把握好基礎(chǔ)知識(shí)與審美的融合。換言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定剖析外，也應(yīng)該注重審美關(guān)照的落實(shí)。而所謂的審美關(guān)照，從本質(zhì)上講即是對(duì)生活美感的關(guān)注與凝視，通過(guò)深入的體會(huì)傾注一定的期望，簡(jiǎn)單的講，審美關(guān)照，即對(duì)美感的主觀把握。只有在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握文章的美感，方可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入體味，并通過(guò)積極的研究助益于創(chuàng)新與創(chuàng)造，進(jìn)而提升其文學(xué)素養(yǎng)。那么在實(shí)際教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美關(guān)照能力呢？筆者通過(guò)研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，利用好多媒體輔助教學(xué)工具直觀地展現(xiàn)有關(guān)影視資料，能夠促進(jìn)學(xué)生審美關(guān)照能力的提升，同時(shí)這也能夠有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

譬如對(duì)于《蘇州園林》（人教版初中語(yǔ)文）進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于學(xué)子生處于鋼筋水泥混合的現(xiàn)實(shí)生活，因此學(xué)生對(duì)于文章描述的“假山怪石”“長(zhǎng)亭畫(huà)廊”等景象可能不甚了解。因此為了全面提升學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就可以利用先進(jìn)的多媒體輔助工具，直觀展現(xiàn)文章描繪景觀，從而提高學(xué)生對(duì)美感的把握，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升，落實(shí)閱讀教學(xué)的實(shí)際效用。

四、實(shí)行圖書(shū)漂流落實(shí)拓展閱讀

古人云：吾生也有崖，而知也無(wú)涯。知識(shí)的廣袤并非人生長(zhǎng)短可以度量，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好觀念對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展大有裨益，因此閱讀教學(xué)不能僅僅拘泥于課堂一隅，在日常閱讀教學(xué)中拓展閱讀也是教師應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。然而在教學(xué)實(shí)際中，拓展閱讀實(shí)效性一直沒(méi)有得到有效保障，究其根本主要是由于拓展閱讀教學(xué)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)及實(shí)施受阻，其次還由于學(xué)生閱讀惰性制約了拓展閱讀的效果。面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)“圖書(shū)漂流活動(dòng)”即能夠有效解決。所謂圖書(shū)漂流活動(dòng)即要求學(xué)生周期性交換閱讀書(shū)籍，并定期做閱讀心得交流，最后還可以通過(guò)讀后感形式書(shū)面放映閱讀效果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，從而提升拓展閱讀教學(xué)實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)之于初中語(yǔ)文教學(xué)，好比是源頭之水，只有保證閱讀教學(xué)實(shí)效性，才能全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。本文即從營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、落實(shí)拓展教學(xué)、提升審美關(guān)照、落實(shí)三維教學(xué)理念三個(gè)方面探析了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的具體策略。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）