淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

【摘要】作文一直是語文教學中的重要部分，作文的教學是訓練學生語文綜合知識的運用。但是作文一直是教師教學的難題，如何教授及怎樣使學生寫作達到最優化一直困擾著初中語文老師。本文對于語文作文教學中的困境進行分析，研究并尋找出解決的對策。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；困境；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

字詞優美意境深遠的作文較為優秀，還是樸實無華清新自然的作文更具吸引力，初中的作文學習階段就是培養學生的優秀作文鑒賞力的關鍵時期。初中語文作文的教學是對學生小學階段所學的語文知識的檢驗，也是為高中的語文寫作能力做鋪墊。目前的語文作文教學存在一定的困境，如何解決是當前面臨的主要課題之一。

一、初中語文作文教學的困境分析

語文作文的學習對于學生來說，是興趣點指數較低的一個學習環節，但是同時也是初中生不可逃避的學習的重要知識點之一。語文是一門分數的最高值與最低值之間差距不會太大的學科，因此會給學生一種造成錯覺，語文的學習與否不會有什么太大的區別，對于語文學習的忽視會導致直接影響作文的學習也會忽視。基于此，語文作文教學中在教學層面就存在很多問題。

（一）作文教學模式固定化

雖然國家在大力倡導語文教學模式的改革，但作文的教學看似容易卻在實際的教學中困難重重，教師無法教授。作文歸根結底是要靠學生自己去寫，教師不能去代替學生去寫作，老師在作文的教授中只是個旁觀者，對于不合理之處進行指導。所以老師就沿襲古老的作文教學方法，選出優秀的例文在課堂上讀給學生聽，將文中的優美之處進行講解。例如，一般初中語文老師在進行作文教學時，會給學生一段材料或者一個題目規定學生寫作的范圍，留給學生一堂課的時間去發揮去寫作。寫完之后，老師評選出優秀的作文，請優秀的寫作者到講臺上朗讀自己的作品，讀完之后請學生起來分享自己的感受。最后總結作文寫作技巧，修辭手法完結作文教學課堂。在應試教育的影響下，語文作文的教學重點一般偏向理論教學，學生的實踐效果不是很好，初中的作文教學樣式一般是為了迎合中考的作文模板，從而使得學生對于作文的題材了解不夠。

（二）作文教學缺乏創新性

學生寫的作文之中缺乏自己的創新，老師常常可以在學生的作文之中找到雷同的事件相似的情節。例如上學遲到的理由也不約而同的都是因為早上起來身體突然有點不舒服；為社會做貢獻也只是停留在扶老人過馬路，公交上讓座的層面。老師在寫作教學中，有意識地把寫作當作一件特殊的事，過分強調寫作內容的框架，使得學生的想象力受限，在寫作時無法逃脫出框架，沒有任何新意。學生的寫作能力很大一部分是要靠想象來激發，學生失去想象的空間就好比魚兒失去生存的魚塘。想象對于學生來說，是智力正常發展的必需品，禁錮了學生的思想會使得學生的作品枯燥無味。

（三）作文寫作中理論與現實嚴重脫節

毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中說道：“人類的社會生活是文學藝術的唯一源泉。但文藝作品中反映出來的生活可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈、更集中、更典型、更理想、因此就更帶普遍性。”有出息的作家要積極到群眾中去，到唯一的最廣大的最豐富的源泉之中去，觀察、體驗、研究、分析一切人，一切群眾，一切生動的生活，一切文學和藝術的原始材料，然后才可以進入創作之中。離開了生活的作品就如同離了故鄉的游子，為了應對考試，學生的生活中嚴重缺乏實踐，學生沒有生活中的體驗經驗，也沒有實際的生活感悟，很難從生活中提煉出寫作素材，因此學生認為寫作對于他們來說困難重重。

（四）作文抄襲現象嚴重

出現此問題的原因有兩方面，一是學生自開始學習寫作的時候沒有養成獨立寫作的習慣；二是初中生的任務繁忙學生沒有時間去寫作。小學階段的寫作要求不高，學生沒有想法時會尋找書籍隨便抄一點兒來完成作業或者老師布置作業時就允許學生抄襲來完成作業。長久下去，學生沒有養成自主寫作的習慣，在進行寫作時總要看看參考資料。初中生學習的課程較多，作業繁多，每天除了上課就是寫作業，作業較多的時候會選擇抄襲來節省時間。

二、語文作文寫作困境的對策研究

（一）關注生活，注重積累寫作素材

生活是文學創作的唯一源泉，文學創作就是作家從自身對生活的審美感受出發，在腦海中對生活進行加工處理，以語言為材料創造出豐富的藝術形象供讀者閱讀。人的生活經歷會成為寫作時很好的資源庫，莫言在高密鄉長大，見證了這片土地的變化，感受了母親的偉大，這些經歷最后都用作品呈現在讀者面前。柳青，當代著名的小說家。他一貫深入生活，幾十年如一日生活在農民中間，有著豐厚的生活積累。他的小說大都以農村生活為題材，生活氣息濃厚，比較真實地反映了近幾十年歷次重大歷史時期農民的現實生活和精神面貌，其代表作《創業史》就是以生活中發生的事件為素材展開的。柳青經歷了農村合作化運動的各個階段，幾次深入群眾之中采訪積累素材，為了深入農民之中，他把自己裝扮成普通的民眾與群眾零距離接觸。

生活對于寫作很重要，老師要培養學生善于觀察生活的習慣，對于生活中的事物，要有自己的看法和觀點。作品中成功人物的塑造都歸功于作家善于觀察生活中的各色人物，學生要學會通過語言行為的刻畫來表現人物的性格特點。

（二）多讀書籍，擴大知識儲存庫

書籍是人類進步的階梯，書是人類智慧的源泉，書是提升人的精神世界最好的禮物。有專家研究表明，一個學生的課外閱讀量達到課本的4—5倍時，才會形成語文能力。我國當代著名的教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。多讀書對于我們的語文知識修養，對于寫作都有很大的幫助。學生通過閱讀來獲取豐富的知識，“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生在課外閱讀過程中可以積累一些好詞好句，可以學習一些寫作技巧，可以積累寫作素材。在現當代文學發展的歷史中，20年代文學界大量引進了外國文學作品，現當代作家在眾多的作品影響下找出了適合自己的文學風格，茅盾開創了“中國社會剖析派小說”，老舍開創了“京味小說”的源頭，魯迅開創了“知識分子和農民”兩大題材。在努力實現“中國夢”的今天，習近平主席也在大力提倡學生要養成多讀書，讀好書的習慣。

（三）改進作文教學方法

在作文教學課堂上，語文老師不能只是講解寫作技巧，老師要從學生的寫作認知心理需求出發，運用富有特色的幽默語言對寫作范文進行深入講解，找出文章的閃光點并對閃光點進行仔細研究，引申出相關的閃光詞句及例子。老師要積極地革新作文的教授方法，充分引進情境教學，利用現代多媒體技術激發出學生的寫作興趣，從興趣方面解決學生不善于寫作的困境。

在語文課標中，明確地提出培養學生進行自我修改作文的習慣，所以老師有必要培養學生自我修改作文的觀念和習慣。在新的教學理念下，老師要組織學生自己對自己的作文進行修改評價，也可以讓學生之間互相批改作文。老師在學生修改的時候，有必要將修改方法傳授給學生。學生在自我修改中，不斷發現自己的優勢和缺點，不僅可以提升學生對于文章整體的理解，也可以提高學生的寫作

能力。

在作文教學中，對學生的寫作能力進行科學有效地指導。初中生相對小學生來說，有了一定的語文功底，對于語言的表達有了一定的基礎。這就要求老師對學生的情況做出了解，在進行作文教學中有側重點，有針對性，這樣能很快地提升學生的寫作能力。

（四）拓展思維，營造良好的寫作環境

學生寫作時的心理狀態是培養學生寫作能力、提高學生寫作水平的重要因素，語文老師是學生寫作能力的培養者和指引者，承擔著開拓學生思維的重要職責。老師在進行作文教學之時，要仔細聆聽學生的寫作思路，給出自己的意見和相關建議，不能對寫作的主題內容設置太多的框架，讓學生自己自由發揮，充分調動其想象力，給學生足夠的空間去表達自己的想法。不斷鼓勵學生，指出學生作文中出現的問題，再告訴學生改進的方法，激勵學生的寫作興趣，養成愉悅的寫作氛圍，良好的寫作環境，努力提高學生的寫作能力。在學生寫作時，老師要鼓勵學生多多體驗生活，在作文中表達自己的真實情感，不需要過分修飾，不要太過夸張，貼近現實來表達自己。

三、結語

文章通過對初中語文作文教學遇到的困境進行分析，探討研究出幾點解決之策，從而達到改善學生的寫作環境，提升學生的寫作能力。初中語文，是學生語文學習階段的重要環節，它是連接小學語文和高中語文的橋梁，是重要的教學環節。在初中語文作文教學中，充分認識到初中語文作文教學的重要性，充分了解作文教學的缺陷，對這些問題進行改進，讓初中語文作文教學盡早走出困境。利用有效措施激發學生的寫作興趣，盡最大努力提高初中語文作文課堂教學的效率，為學生未來的語文發展奠定良好的基礎。

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（編輯：郭恒）