探討初中語文高效課堂的教學目標及實施對策

【摘要】“高效課堂”，指的是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，進而完美地實現教育教學的四維目標，完成教學任務，達成育人目標。基于此，文章以初中語文為例，通過對高效課堂的教學目標進行概述，并以此為基礎，提出高效課堂的實施策略，以供參考，力爭初中語文教學質量更上一個新的臺階。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學目標；實施對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

為了適應我國教育發展的需求，我國對沿用了幾十年的教學大綱進行了規模化的改革，實現教學大綱向新課標的轉型。課程改革的深入，使傳統的教學模式發生了顛覆，被動式的“填鴨”教學逐步向積極有效的引導式、開放式教學轉型。初中語文高效課堂的構建，應以新課程改革為基點，在尊重學生個體差異性的基礎上充分挖掘每個學生的內在潛力，調動學生學習積極性和主觀能動性，幫助學生在“最近發展區”內獲得最大程度的發展。

一、初中語文高效課堂的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，為了讓全體學生都能在學習上得到相應程度的發展，這就要求教師在制定高效課堂的教學目標時，應脫離傳統班級授課制的禁錮，改變教學目標要求統一規劃的現狀，立足學生的個體差異性，針對班級內不同知識水平基礎，不同能力基礎的學生，設計一個動態的、能夠滿足全體學生水平發展的教學目標，使教學目標指向班級內每一個學生的“最近發展區”，讓每個學生都能學有所得、學有所獲、學有所樂。教學目標具體應有以下兩個方面的體現：①全體學生能夠很好地完成教學目標，盡可能地接近教學目標；②學生能夠在課堂中保持一種積極的學習態度，積極地與教師產生互動，與其他同學之間產生互動，能在與其他同學以及老師的幫助下完成自己所在領域需要完成的共性目標。

二、初中語文高效課堂的實施對策

（一）情景導入，誘發學生的學習動機

有人說，語文為你打開一扇大門，讓你領略多彩的大千世界，而打開世界大門的鑰匙，是一個個具有挑戰性的問題。問題是誘發學生產生學習動機的原始推動力，學生思考問題動力的強弱取決于問題的質量，倘若教師所所提出的問題過于泛化，毫無重點，那么學生的興趣也會低下，對接下來的學習內容也會隨便應付了事。反之，倘若教師所提出的問題具有一定的挑戰性，那么就能更好地調動學生的主觀能動性，引導學生進行更加有效的學習。為此，教師在實施語文教學活動的實踐過程中，應從學生的實際情況出發，立足語文學科的本質屬性，把問題貫穿于整個課堂之中，巧妙設計問題，為學生創設與知識點相關的問題情境，讓學生在問題情景的引導下開展進一步的探索學習活動，學習全新的語文知識。

例如：在學習朱自清的《背影》一文中，為了讓學生更深層的理解父親對兒子疼愛、不舍，教師可以設計這樣的問題情景：如果多年以后，你也背起了行囊，踏上離鄉的路，遠離了故土，面對前來送別的父母親，你又該情托何處呢？是那偉岸的背影，還是那深沉的腳步……？在學生陷入沉思之際，教師就可以引導他們一起來學習朱自清的《背影》，想一想作者為什么選擇\"背影\"這樣的角度來命題立意？想一想作者在文中三次寫了流淚，它們分別表達了什么樣的思想感情？

（二）合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是一種以學生自學、小組合作為主要形式的知識獲取策略，而在實施小組合作學習的過程中無法脫離教師的指導作用，教師不僅需要引導出供學生思考、探究的問題，更需要的是讓學生在合作活動中學會“漁之技”“學之法”，即是讓學生能學、會學。為此，教師在教學活動中，應根據之前設計的高效課堂教學目標，在要求學生獨立思考的基礎上，采用小組合作的方式來答疑解惑，讓不同能力水平的學生能積極參與其中，從而集中集體的智慧，共同感知語文中深刻的思想內涵。

以《愚公移山》一文為例進行分析，這是一則寓言故事，如果單靠教師的“三寸之舌”來對愚公精神進行解讀，那么學生的理解是無法深入的。此時，教師則可以借助小組合作學習模式的力量，引導學生以小組為單位分組討論愚公精神，讓各小組分別從愚公的有毅力、堅忍不拔等角度進行了分析，其中的一個小組會針對愚公的“愚”提出問題：“愚公太傻了，既然山里居住不方便，為什么不搬家呢，這是一種沒有效率的工作方式，不值得提倡。”一石激起千層浪，一些學生針對該小組的論點提出：“愚公‘不愚’他所以要移山，是痛感‘迂’‘塞’之苦，而移山之后，則可‘指通豫南、達于漢陰’，可見其做事有很明確的目的，是值得提倡的。”在學生的意見發生分歧后，教師就可以引導學生就此問題繼續討論。通過激烈的討論，相信學生對問題的認識也會更加深刻，學生的主體作用也得到了充分的發揮。

（三）激勵表揚，增強學生的學習情感

有效的教學評價，不僅是使課堂高效的必要手段，更是推動學生不斷進步的發動機。初中階段的學生，正處于青春萌動期，他們期待獲得教師的贊賞以及同伴的認可。為此，教師在課堂上，以鼓勵學生勇于表達自己的觀點、看法，并對學生的表現及時使用激烈性語言評價，使每個學生都能夠獲得老師的尊重和認可。評價內容可以根據學生在課堂上的表現，學習活動的參與度以及學生的情感態度、價值觀變化等變化進行，對每一名學生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個角度對學生進行評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生身上存在的閃光點，以提供給他們一個發展平臺，挖掘他們的內在潛能。

三、結語

總而言之，高效課堂是教育教學形勢的發展需要。作為一名初中語文教師，應從多方面、多層面進行摸索和探究，從高效課堂的教學目標出發，改變傳統的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現高效課堂的構建。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）