淺析自主學習在初中語文閱讀教學中的應用

【摘要】結合當前課程改革的要求來講，初中語文教學中應更多關注學生的自主學習能力，尤其是閱讀教學中。自主學習具有主動性特征，是學生基于興趣而做出的自發行為，與被動學習相比，不僅閱讀效率會更高，對材料的理解也會更為深入。因此，教師在閱讀教學中應鼓勵和引導學生進行自主學習，以達到保證閱讀教學實效、提升學生自主學習能力的目的。本文對此做了簡要闡述，希望可為閱讀教學模式的轉變提供參考。

【關鍵詞】自主學習；初中語文；閱讀教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自主學習是一種比較高效的學習模式，其以學生對教學內容感興趣為前提，而此種興趣則是學習動力的來源。鑒于當前初中語文閱讀教學成效不佳，教師有必要引導學生轉變學習模式，將被動接受變為主動探究，使學生能夠在自主學習的過程中領悟閱讀的樂趣。

一、注重方法創新，為自主學習的實現創造條件

傳統的初中語文閱讀教學模式下，學生在學習過程中往往是為了完成教師布置的任務，屬于典型的被動學習，態度一般都比較消極。閱讀在他們眼中就成了一項不得不去做的事情，毫無樂趣可言，而自主學習則不同，其以興趣為驅動力進行，在閱讀的過程中領悟到的樂趣又會反過來增強驅動力，形成良性循環。因而，教師必須正確看待自主學習的必要性及其對教學成效的影響。考慮到初中學生并沒有太多的空閑時間，所以，教師必須充分利用課堂時間，并在把握好教學要點的前提下，借助新穎的教學方法來促進自主學習的實現。

比如，教師可以指定某節課，并要求學生在每周的這節課上進行自主學習。在這節課上，教師可將材料選擇的主動權交給學生，使其選擇感興趣的內容。這部分的閱讀并不局限于教材，材料確定可以學生興趣為依據，以培養學生對閱讀的熱情。舉個例子來講，初中學生中有很多是籃球迷，尤其是男生，他們對于姚明、科比等球星非常崇拜，因而，在選擇材料的時候，教師可以此為依據，選擇一些科比的勵志故事為材料，將學生對球星的崇拜之情轉變為對閱讀的興趣。此種方法在實施時需要注意，教師應將閱讀題目的設計權一并交給學生，保證閱讀學習結構上的完整性。

二、借助小組討論法，保證閱讀時的自主參與

評價自主學習是否真正實現的標準之一，就是看學生是否自主參與了閱讀過程。因而，想要使學生進行自主閱讀，就必須要想辦法使他們自主參與到閱讀過程中。小組討論是一種比較實用的閱讀教育展開形式，可以充分調動學生的探究熱情。

以朱自清的《春》為例，在閱讀之前，教師應先以四人一組的標準進行分組，之后再圍繞閱讀材料提出幾個問題，比如：1.你認為朱自清是個怎樣的人？你為什么會這樣認為？2.你覺得朱自清寫《春》這篇文章是想表達什么樣的感情？3.以你的觀點來看，你覺得《春》這篇文章寫得怎么樣？哪些地方寫得比較好？為什么？在學生結束閱讀之后，也可要求其用三百字闡述一下自己的感悟。小組學習的有效進行需要以目標為導向，所以，在分組之后，教師還需要對其學習目標進行明確：下期班級板報將以今天最佳的材料賞析為主要內容。此舉為學生自主探究提供了動力，他們在閱讀學習的過程中就會不自覺地以上述目標為指引，閱讀和發言的積極性也會明顯提高。在學生踴躍發言的過程中，其自主學習能力將會得到鍛煉，同時，學生還可以從中發現樂趣，對閱讀的看法也會隨之改觀。另外，學生各不相同的感受和看法，也可以借助交流的方式，來加深彼此對材料的理解，有助于保證閱讀教學成效。

三、重視反饋，保證自主學習的效率

自主學習固然有很多被動學習不具有的優勢，但在教學的過程中，教師同樣需要關注學習效率，以確保自主學習的有效進行。課堂反饋是一個比較好的發現不足的途徑，但是以往的教學中對此普遍都不重視，經常是“根據成績判斷效果”。此種做法的弊端非常明顯，無法及時的發現具體不足，限制了教學改進。所以，當前階段必須要重視對課堂反饋進行調整，對反饋方式進行優化。反饋是改進的依據，因此，要想實現及時的改進，就必須保證反饋的時效性。

以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例，出于明確學生自主學習成效的考慮，教師可嘗試以下辦法。第一步，在常規教學進行完畢后，教師可以適當進行一些延伸，使學生把注意力轉移到文章作者身上。第二步，教師可以圍繞杜甫提出一些問題，比如：1.除了這篇之外，同學們還知道哪些杜甫的作品？通過對這些詩詞的學習，你認為以杜甫為代表的唐代詩人有什么共性？2.你認為杜甫和李白相比，誰的詩詞造詣更高一些？他們兩個的詩詞風格有什么不同？能否舉例說明？3.你最喜歡哪一位唐代詩人？你認為他的作品中最好的是哪一篇，其中最精妙的是哪一句？此種提問的方式，可以鼓勵主動思考，對其深入理解杜甫的詩詞具有一定的益處。第三步，教師可為學生布置一項作業，要求其以“唐朝詩人”為話題寫篇論文，得分計入語文成績。此舉能夠使學生主動去了解唐朝詩人的生平及唐代的社會風貌，借助論文寫作的過程，學生對于唐詩的理解也會更加深刻。而對于教師來講，從學生的論文中就可以了解學生對詩詞的理解狀況，如果存在誤區，就可以第一時間幫助學生糾正。

總之，在初中語文與的教學中，教師需要注意創新教學方法，重視學生在課堂教學中的反饋，為學生創造良好的自主學習條件，調動學生自主學習的積極性，讓學生充分參與到自主學習中，從而實現教學相長的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）