淺談語文教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】學生是語文教學的主體，語文教學應突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，提高學生自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習；語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、轉變教學觀念

要轉變教學觀念，變教學為導學。傳統教學以“喂魚”方式傳授學生知識，學生只是知識被動的接受者，在新課標改革和提倡素質教育的時代背景下，已完全不適合當前的語文教學的需要。應將傳統的“喂魚”式教學變為老師引導、學生自主學習的導學方式，將學習的主體地位還給學生，教師不再是課堂的主導者，而是引導者。例如在教學《珍珠鳥》時，語文教師不應在課堂上通篇講解，不給學生任何提問和表現的機會，而應充分調動學生的積極性，引導學生逐步學習，讓學生自己去發現問題并解決問題。

二、激發學生自主學習的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話意在說明：興趣能調動學生學習的積極性，啟發學生潛在學習能力，激起他們自主學習的動力，是學生學習最大的動力。學生好奇心強的心理特點，語文教師應利用這一點，活用各種教學方式，激發學生自主學習的興趣，推動他們由被動學習轉為主動學習。

（一）運用多媒體教學法

傳統語文教學，受硬軟件條件的限制，教學活動只能在黑板上進行，學生處于被動受教地位，很難調動學生的積極性，也限制了學生的發散性思維，多媒體教學的引入則很好地避免了這一點，通過聲音、圖像、動畫等形式，多媒體教學給學生直觀、生動形象的視聽感受，可以激起好奇心強烈的學生的學習興趣。

（二）營造自由和諧的課堂氛圍

營造一個和諧的課堂氛圍 ，給學生創建一個自由、公平、和諧的學習環境，是學生自主學習的前提和基礎。在實際教學中，可通過合作學習，設計小組討論或全班交流這一環節，為每個學生提供表現的機會，讓學生充分展示自己的想法和思維過程。

（三）培養學生的創造性思維

創造性思維是從發揮想象力和發現問題開始的。培養學生的創造性思維，首先要鼓勵他們充分發揮想象力，然后要培養他們發現問題、提出問題、解決問題的能力。在備課時，教師應從課文內容和學生的能力出發事先設計好一些問題，但不要急于把問題提出來，這樣還是無法提高學生學習的主動性。在學生充分熟悉了課文內容并有了自己的理解之后，老師方能提出自己所預設的問題，最好能逐步引導學生自己提出問題。例如在教學《珍珠鳥》時，可以引導學生充分發創造性思維提出下列問題：（1）大家都說鳥兒是人類的朋友，那么鳥兒是否也把人類當作是它們的朋友呢？（2）珍珠鳥為什么開始的時候怕人后來又不怕人？（3）你認為人和鳥之間怎樣才能建立起一種既相互信任又和諧相處的關系呢？

三、培養學生自主學習語文能力的方法

（一）注重課前預習

課前預習是一種行之有效的學習方法，能提高學生獨立思考問題的能力，激發學生自主學習的主動性，培養學生良好的學習習慣，顯著提高學習效率。課前預習可以從讀、查、畫、問幾個方向著手。例如在教學《珍珠鳥》之前，應引導學生進行課前預習：首先通讀全文，讀準字音，讀通句子。然后找到生僻字，通過查字典、結合上下文等方式認識并理解生僻字；再畫出關鍵詞和重點句段，談談自己的看法；最后提出疑問，在在通讀全文的基礎上發現問題、提出問題，在上課時提出來與同學討論，向老師請教。

（二）注重學生的主體地位

學生在學習中居于主體地位，老師只是教學活動的引導者，學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，語文教師應注重學生在學習中的主體地位，充分調動學生學習的主觀能動性。在教學活動中，教師要調動學生的主動性，使其成為學習的主人，在課堂教學上充分體現學生的自主性：問題讓學生自己去發現并解決；方法讓學生自己去尋找。語文教學的不低不僅在于讓學生掌握知識，更在于理解知識發生和發展的過程。例如在教學《珍珠鳥》時，老師不應整堂課都自己一個人在講解，而應充分激發學生的主動性，鼓勵學生提出問題，并自主思考如何解決問題得方法，同時還應引導學生逐步領悟并掌握描寫動物的方法。

（三）培養學生語文課外學習能力

閱讀能力的培養是語文教學的重要組成部分，單單依靠課堂教學無法滿足學生對語文學習的需要，也不能真正提高學生的語文學習能力，還必須將強學生課外閱讀習慣的培養。通過閱讀課外書籍，可以提高學生的語文素養，推動學生進一步熟悉課文知識，鞏固并豐富課堂教學成果，促進語文教育目標的實現。語文教師可開展多種形式的活動，比如排演課本劇、舉行演講賽、閱讀周活動、辯論賽、讀書交流會、辦黑板報等，以促使學生進行自主學習。 比如在教學完《珍珠鳥》后，可以為學生推薦一些其他描寫鳥類或動物的文章，讓他們在課外時間閱讀，從而逐步領悟并掌握描寫動物的方法。

總之，在實施素質教育過程中，在新課標改革背景下，語文教師要善于培養學生自主學習的興趣，激發學生的自主學習能力，提高學生發現問題、解決問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：王珊，女，1988年生，河北省霸州市霸州鎮人，小學一級教師，任教于河北省霸州市楊芬港鎮第二小學，研究方向：語文教學。

（編輯：任佳溪）