中職生預習習慣培養三部曲

【摘要】幫助學生養成良好的預習習慣，對于學生學習效率的提高具有重要的作用。本文提出了中職生預習習慣培養三部曲。

【關鍵詞】中職生；預習；習慣培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

俗話說：“先謀而后動，不打無準備的仗。”所以我們做事需要謀劃，學習需要預習。中職生學習基礎很差，學習態度也不端正，學習習慣不佳，為此，養成良好的預習習慣就更為重要。

如何養成良好的預習習慣呢？

首先，我們要激發學生的興趣，興趣是最好的老師，我們的學生都不喜歡語文，我們怎么培養他們養成良好的預習習慣呢？按常理說，語文是我們的母語，天天在說話，日久也能生情啊！怎么可能不喜歡呢？但事實正好相反，究其原因，長期以來，我們都沒有放下身段跟我們的學生做朋友，我們根本就不知道學生的內心世界，只知道他們不學習、愛睡覺、愛玩手機，他們為什么只愛玩手機呢？玩些什么游戲？都在聊什么？因為手機里有豐富多彩的內容和形式，因為和陌生人可以毫無顧忌地聊。那么我們為何不把現實的豐富多彩的生活還給學生，讓他們成為真實的“人”，而不是虛擬的“人”呢？我們又為何不多搞些活動，讓學生和自己的同學做朋友，達到心與心的交流，從而面對面地不設防地聊呢？我們可以先從交流、交往做起，讓學生說自己、說同學、說老師、說家事、說周圍事、說國事；組織學生開展各種語文實踐活動，互助合作，在活動中交往，學做事學做人，讓我們的學生敞開心扉動起來。這是抒發和輸出的環節，光出不入是不可能長久的，出的源頭是入，要保證輸出環節有效持久，還要把握好吸入的環節，那就是積累，要讓學生品嘗到積累的快樂才能激發他們的興趣，學生的興趣是源頭的活水，因此，我們不能說教，要讓學生在活動中積累，再展示積累的成果，看到成果，體會到成功的快樂就產生了積累的興趣，然后老師就可以引導學生逐步積累別人的東西，厚積才能薄發，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以學習為樂的學生在現實生活中很少，但我們可以發現有些學生是邊玩邊學，學習成績還不錯，說明了玩也可促學。關鍵在會玩，那么多學生不會玩，我們老師就是組織者，引導者，要教會學生玩，以玩助學，以玩促學。比如，有不少孩子愛看小說，啥都看，上課時也偷偷地看，我們發現這些孩子語文并不差，其實，多讀書對語文的幫助很大的，重要的是我們要引導孩子讀什么書、什么時候讀、怎么讀。

其次，老師要精心準備預習，許多語文老師備課時只注重課堂，不關注課外，殊不知，課堂只有45分鐘，且不是天天有課，學生的很多功夫是要在課外用的。也有不少語文老師重視預習，但布置預習是泛泛而談，如：口頭上要求學生讀讀課文，查查不認識的字詞，想想寫的啥。學生也往往不做。那種布置預習形同虛設，我們老師就像念經的和尚。真要把預習落到實處，我們就得精心設計預習題，讓學生當作作業去做。比如，我們可把字詞出成填空題，學生不去查就不一定做對或不會做；把有些重點詞、句出成品味欣賞類的題，學生不認真讀完課文就不行；那些作者之類的文學常識我們可以出成選擇題，要求學生利用手機查資料。現在，百分之九十以上的中職生都有手機，學生基本上在玩手機，而不是利用手機查資料，有效地為學習服務。面對這種情形，我們教師不應該堵，而應該疏導，要多給學生提供用手機查資料的機會，用學習這個主陣地去占領學生玩手機的陣地。我們先重視學生才能慢慢重視起來。預習作業要在早讀課前收、改，在學課文之前進行作業評價，大力表揚做得好的學生，我們肯定了認真的學生，那部分學生才更有干勁，這也是對其他學生的鞭策，對不完成預習作業的學生一定不能放過，一定要有獎懲制度加以保證。否則預習這件事是不可能長期堅持下去的。

其實，出課前練習，有些老師是做的，只不過為公開課、觀摩課等而做的，平時，我們便不去做了，費時費力呀！可見預習練習是督促學生預習的有效辦法。

那么，是不是每篇課文都要老師出預習題呢？也沒必要，我們要在寒暑假時就備好課，要有全局觀，有些相對簡單的課文，我們可以培養學生出預習題；我們可以根據自己的需要打破課本原有的單元上課，復習時再回歸課本原有的單元按文體系統整理歸納知識。我感到能力不是一朝一夕的事，要平時慢慢培養，而系統的知識體系應該是學完后再歸納的。

再次，學完之后看預習。學完之后。學生的理解、認識更深刻了，我們讓學生翻開自己的預習作業，對照自己在預習的時候哪些做得好，哪些不足，這是學生自我評改，認識自我的過程。養成自我評價。自我教育的習慣很重要，因為它比老師的評價和教育更讓他們信服，我們還可以組織學生互評，這是合作交流的過程，學生能互相學習，取長補短。我們可以良好的學風，為養成預習習慣營造良好的環境。

也許會有人說，語文老師親力親為的事太多，哪能操的了那么多的心？其實，我們常常還在包辦代替，或盡心教學生本領，如果我們跳出這個圈子呢？記得，教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒、鼓舞。”我們為什么不相信學生？起碼我們應該相信學生中有各種各樣的有一定能力的人，我們要充分發揮學生的主觀能動性，我們老師是引導者、啟發者、激勵者、鼓舞者、輔助者，我們應該把課堂和課外學習陣地還給學生。我們還應使能力強的學生起好引領和帶頭作用。學生的作用不可忽視，因為學生之間的共同語言比我們和學生之間多得多，心理也是相通的。否則，我們哪有那么時間和精力？只能是惡性循環，學生差，老師怨，職教爛，它更像一個怪圈，統考也改變不了現狀，因為它治標不治本啊！當然，善于激勵、喚醒、鼓舞，做學生的引導者、啟發者、激勵者、鼓舞者、輔助者，剛開始比傳授本領還要傷神、費力、耗時，但是，做上一段時間之后，我們就會發現事半功倍了。

教育是需要奉獻的事業，職業教育尤其需要無私奉獻，當今，用流行的語言來表達就是要有一個“瘋子”校長帶領一批“傻子”老師，才能把職教的事業做好，我們職教的語文老師更是要甘當傻子愿吃虧，寧愿受累不生氣，才能將預習三部曲唱響、唱到底。

（編輯：龍賢東）