論如何培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維

【摘要】高中階段的語(yǔ)文可能是部分學(xué)生在人生階段中最后進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇髮W(xué)階段的理科和工作對(duì)語(yǔ)文思維的能力要求比較低。在高中階段如何培養(yǎng)出學(xué)生比較好的語(yǔ)文思維能力，是高中語(yǔ)文老師需要解決的問(wèn)題之一。本文從語(yǔ)文學(xué)科的三大板塊，即基礎(chǔ)知識(shí)板塊、閱讀板塊和寫(xiě)作板塊入手，探討在不同的板塊提高高中生語(yǔ)文思維能力的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】高中生；語(yǔ)文思維

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是為考出一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的方面。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是部分學(xué)生最后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)。在最后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)出一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)科思維能力，對(duì)學(xué)生的高考，乃至今后的整個(gè)人生都是有幫助的。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)板塊、閱讀板塊和寫(xiě)作板塊三個(gè)部分為切入點(diǎn)，探討在這三個(gè)板塊培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維能力的技巧和方法。

一、在基礎(chǔ)知識(shí)板塊培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維能力的技巧

語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)板塊，是語(yǔ)文考試中的第一個(gè)板塊，一般都會(huì)考查學(xué)生對(duì)字、詞、成語(yǔ)、句子的熟知能力和理解能力，還有古詩(shī)詞的默寫(xiě)等等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較簡(jiǎn)單，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但思維是來(lái)源于知識(shí)的，如果沒(méi)有大量的基礎(chǔ)知識(shí)作為積累，思維便無(wú)法展開(kāi)。也就是說(shuō)，知識(shí)是思維的材料，但同時(shí)知識(shí)之中也有關(guān)于思維的知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)科中，對(duì)句子邏輯結(jié)構(gòu)的分析，找出病句中的錯(cuò)誤點(diǎn)，就是一種思維的能力。但這種思維的能力，還是需要構(gòu)建在對(duì)句子邏輯的一些基本知識(shí)之上。因此，在培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維能力之時(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是第一步。

但是，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)不但是繁多的，而且這些繁多的知識(shí)毫無(wú)統(tǒng)一的規(guī)可言，必須依靠學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的自己去慢慢積累。因此，積累的方法和技巧是相當(dāng)重要的。首先，學(xué)生應(yīng)該在剛剛進(jìn)入高中階段開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，便開(kāi)始做這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，例如從高一開(kāi)始便準(zhǔn)備一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累本，按照拼音、字形、成語(yǔ)等板塊對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分的整理。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的辦法對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的授課。語(yǔ)文學(xué)科的這些基礎(chǔ)知識(shí)，瑣碎的特性導(dǎo)致學(xué)生在掌握的過(guò)程中可能會(huì)比較吃力，因此，教師可以找出其中的一些規(guī)律，在講授語(yǔ)文試卷的時(shí)候?qū)@些知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)講授，并根據(jù)記憶規(guī)律，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、在閱讀板塊培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維能力的技巧

高中語(yǔ)文的閱讀，如果從試卷來(lái)看，可以分為古詩(shī)詞的閱讀，現(xiàn)代文的閱讀和古文的閱讀三個(gè)部分中。考試中，根據(jù)對(duì)文章的鑒賞進(jìn)行評(píng)論，并從一些文學(xué)鑒賞的角度回答相應(yīng)的問(wèn)題。但在試卷之外，還有更加廣闊的閱讀空間，教師在閱讀上引導(dǎo)學(xué)生合理安排考試的閱讀部分和課外閱讀部分，是教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)學(xué)生而言，如何平衡好課內(nèi)閱讀和課外閱讀，也是一件十分重要的事情。首先是時(shí)間上的平衡，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比于初中而言大大增加，留給學(xué)生的課外時(shí)間并不是太多，在有限的課外時(shí)間，選擇一本或者幾本能夠提高自身閱讀修養(yǎng)，從而使自己的語(yǔ)文思維能力能有所提高是十分關(guān)鍵的。其次是質(zhì)量上的平衡。閱讀要選擇比較好的書(shū)閱讀，在當(dāng)前的閱讀市場(chǎng)，質(zhì)量參差不齊，即使是很多經(jīng)典名著，市面上常見(jiàn)的版本也非常的差。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)的知識(shí)，為學(xué)生選擇比較好的版本。例如我國(guó)的四大名著，在選擇購(gòu)買和閱讀時(shí)，掌握一定的版本知識(shí)，在選擇和閱讀時(shí)便會(huì)取到事半功倍的效果，一般而言，四大名著的名家評(píng)點(diǎn)本都是比較好的，金圣嘆評(píng)《水滸傳》、毛宗崗評(píng)《三國(guó)演義》、李贄評(píng)《西游記》和脂硯齋評(píng)《紅樓夢(mèng)》都是比較好的評(píng)點(diǎn)本，這些評(píng)點(diǎn)本也能保證文本的質(zhì)量。

這是在閱讀層增強(qiáng)語(yǔ)文思維的第一個(gè)步驟，除了閱讀本身之外，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高閱讀能力的必要途徑。在組織學(xué)生閱讀完這些課內(nèi)讀物和課外讀物時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用正確的文學(xué)批評(píng)學(xué)理論，對(duì)閱讀作品進(jìn)行鑒賞，并在必要的時(shí)候形成相應(yīng)的文字。例如，如果是試卷中的古詩(shī)、現(xiàn)代文、古文的閱讀，在做題之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出題者思路的分析，讓學(xué)生從做題者的角度轉(zhuǎn)化到出題者的角度去思考問(wèn)題，從而訓(xùn)練出必要的出題的語(yǔ)文思維，這是非常有利于學(xué)生的做題技巧的提高的。如果是課外閱讀，教師可以針對(duì)一本名著，開(kāi)設(shè)幾節(jié)名著的討論和學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生們能夠更加有效地理解名著的主題思想。

三、在寫(xiě)作板塊培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維能力的技巧

在高考語(yǔ)文中，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)重點(diǎn)。拋開(kāi)考試的因素，寫(xiě)作能力也是在學(xué)生們今后的人生中十分關(guān)鍵的一項(xiàng)技能。寫(xiě)作是閱讀反方向能力的培養(yǎng)，在如何提升寫(xiě)作的語(yǔ)文思維能力上，可以借鑒對(duì)閱讀鑒賞方面的技巧和感悟。在專門(mén)的閱讀鑒賞課開(kāi)設(shè)完畢之后，教師可以對(duì)一個(gè)寫(xiě)作技巧的評(píng)價(jià)為例，布置學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，最后在班級(jí)選擇一些比較好的運(yùn)用這一寫(xiě)作技巧的作文進(jìn)行分析，并請(qǐng)作者談?wù)勈侨绾芜\(yùn)用這一寫(xiě)作技巧的，以及在寫(xiě)作時(shí)的心路歷程等等。這些都是作文板塊語(yǔ)文思維的重點(diǎn)。

四、小結(jié)

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的不同板塊，培養(yǎng)學(xué)生在不同板塊的語(yǔ)文思維，是對(duì)語(yǔ)文思維進(jìn)行具體分析的必要，因?yàn)樵诓煌陌鍓K，對(duì)思維的要求不同，所訓(xùn)練出來(lái)的思維能力也可能會(huì)有一些差異。例如在基礎(chǔ)知識(shí)板塊，所要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的熟知和理解，而在閱讀板塊，所要求是學(xué)生具備良好的文本鑒賞能力，但作文板塊又與閱讀板塊相反，所要求的是學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在不同的板塊，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文思維?；A(chǔ)知識(shí)板塊應(yīng)當(dāng)使用積累的辦法，閱讀板塊應(yīng)當(dāng)使用評(píng)價(jià)的辦法，而在寫(xiě)作板塊應(yīng)當(dāng)運(yùn)用訓(xùn)練的辦法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張洋）