淺談中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

【摘要】中小學(xué)語文教學(xué)不但是順利完成其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)同時也是進入更高階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前我國中小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面仍然存在問題。本文旨在對這些問題分析的基礎(chǔ)之上，進一步指出提高我國中小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；語文教學(xué)；問題；課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、中小學(xué)語文教學(xué)的重要性

語文教學(xué)是貫穿我國教育體系的一門最基本的課程，無論是從幼兒階段開始的拼音教學(xué)還是高等教育階段的大學(xué)語文教學(xué)，都離不開語文教學(xué)。中小學(xué)語文教育既要承接幼兒教育階段的拼音認(rèn)讀又要為大學(xué)語文教育打好基礎(chǔ)，中小學(xué)語文教學(xué)還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。中小學(xué)語文教學(xué)主要從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力語言表達能力和寫作能力等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實施已有十幾年，十幾年以來我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得了較大發(fā)展，然而筆者根據(jù)自己多年一線教育的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在問題。主要歸納為以下三點：

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)期初在制定教學(xué)目標(biāo)時很多語文教師的教學(xué)目標(biāo)中都包含類似于“培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力”，“提高學(xué)生的語文閱讀能力”“培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛”“提升語文素養(yǎng)”等陳述，甚至有很多表述都是《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的字句。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，并不符合每節(jié)課程的實際的教學(xué)目標(biāo)。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)許多語文教師的教學(xué)目標(biāo)中“目標(biāo)主體混淆”問題嚴(yán)重。例如，在教師的教學(xué)目標(biāo)中不乏“教育……引導(dǎo)……培育……”等表述，這樣的教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體地位，一味強調(diào)教師的作用。最后，教學(xué)目標(biāo)的不明確還表現(xiàn)在“可操作性的缺乏”。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定存在問題

筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在實際課堂中的教學(xué)內(nèi)容并非自己所制定的每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，甚至存在一些實際教學(xué)與課程目標(biāo)完全相反的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的確定是每節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，但很多教師存在“教什么”的隨意性。具體表現(xiàn)在：將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容的隨意性。課堂內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托來進行一定知識的傳授。對教師來說，教材的每一篇課文并非是進行課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，具體“教什么”需要教師自己提前的歸納整合以及信息的提取，很多教師缺乏有效地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容的意識；課堂附加內(nèi)容的隨意性。語文課程的教學(xué)具有多元性特點，許多教師簡單認(rèn)為“多元性”意味著可以隨意增減教學(xué)內(nèi)容，想教什么就教什么。導(dǎo)致一節(jié)課下來，主次不分，詳略不得當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法不得當(dāng)

隨著我國中小學(xué)教學(xué)改革的進一步開展，在語文教學(xué)中筆者認(rèn)為教學(xué)方法不得當(dāng)也是其改革的一大障礙。一方面部分教師墨守成規(guī)，不接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的典型代表就是“教師講授，學(xué)生滿堂聽”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端在于課堂上教師不斷的反復(fù)強調(diào)授課內(nèi)容，要求學(xué)生背誦，課后布置大量的家庭作業(yè)。中小學(xué)生仍然處于對各個學(xué)科培養(yǎng)興趣階段，大量的背誦和作業(yè)容易使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)。另一方面是語文教師對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過分依賴，完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的極端做法。現(xiàn)在的語文課堂上有些老師為了使自己的教學(xué)方法多樣化，教學(xué)中聲光電齊上，把語文課堂變成了表演課。例如，有些老師在講解愛國題材的課文時，就會播放《我愛你中國》等歌曲，在講到家鄉(xiāng)時會給學(xué)生播放自己家鄉(xiāng)的相關(guān)的視頻資料。

三、中小學(xué)語文教學(xué)的對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)語文教師應(yīng)該以最新的課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)以及教材，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)等制定出完整合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。每學(xué)期初在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師首先應(yīng)該明確語文課程的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，根據(jù)本學(xué)習(xí)階段的具體要求結(jié)合自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出符合現(xiàn)實教學(xué)要求的具體的教學(xué)目標(biāo)，例如在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中，教師應(yīng)該從識字、閱讀、寫作、口語以及綜合性學(xué)習(xí)這五個方面進行了描述；其次，要確立每個年級、每個單元以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，語文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時要適當(dāng)關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)。所謂“三維教學(xué)目標(biāo)”，具體指將“知識和技能、教學(xué)過程和方法、情感和價值觀”這三方面的有機結(jié)合來設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)。在結(jié)合“三維目標(biāo)”進行教學(xué)設(shè)計時要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的具體的實際情況，做到重點突出，詳略得當(dāng)，順利實現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)。

（二）確定適量的教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)語文教師在授課前應(yīng)該做到認(rèn)真深刻的研究教學(xué)文本，對教學(xué)文本的認(rèn)真研讀才能保證選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)文章的類型來確定教學(xué)內(nèi)容。中國文化博大精深，尤其在文字方面，相同的文章不同的人會有不同的見解。這也是造成許多中小學(xué)語文教師在教授時無所適從的原因之一，一篇文章的可教指點太多，容易給學(xué)生造成“教錯了”的誤解。為了避免“教錯了”，教師應(yīng)該先對要講解課文按照文章類型進行分類，然后在確定其文學(xué)價值，最后確定“教什么”。

（三）改進教學(xué)方法

中小學(xué)語文教師對于教學(xué)方法的改進，一是要避免“滿堂灌”的單一的教學(xué)方法，二是要避免對多媒體資源的過分依賴。教師應(yīng)該做到將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的有機結(jié)合。在具體教學(xué)過程中，可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┮纛l或視頻資料，但這些音頻或視頻資料一定是要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。另外，課堂中可以開展一些教學(xué)活動，但切勿一個活動接著一個活動，造成課堂教學(xué)顧此失彼，缺乏教學(xué)重點等現(xiàn)象。

參考文獻

[1]王旭明.中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)，2014（22）.

[2]陳姝.中小學(xué)語文教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2014（8）.

作者簡介：李錦，女，1982年生，本科，漢語言文學(xué)專業(yè)，二級教師，任教于陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：張洋）