小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究

【摘要】新課程改革步伐的加快，對小學(xué)語文交際教學(xué)的各項工作提出了更高的要求，需要相關(guān)的教育者在自身的工作崗位上做出更大的貢獻。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)整體的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要對其中存在的問題進行必要地分析，并找出應(yīng)對策略，提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動在實際的開展中依然存在著較多的問題，影響了課堂教學(xué)效果及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。因此，只有開展對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的研究工作，找出相關(guān)問題發(fā)生的原因，并采取有效的應(yīng)對措施，才能為相關(guān)教學(xué)計劃的順利實施提供可靠地保障。

一、目前我國小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏主動參與的積極性

很多的老師在實際的教學(xué)過程中過于注重教學(xué)任務(wù)的順利完成，對于具體的教學(xué)方法合理性缺乏必要地認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，某些語文老師只是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)受到了較大的阻力。同時，在這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生對于口語交際能力的重要性缺乏有效地認(rèn)識，影響著自身的學(xué)習(xí)效率，缺乏參與口語交際相關(guān)活動的積極性。在此形勢影響下，學(xué)生的口語交際能力缺乏系統(tǒng)性的鍛煉，解決實際問題的能力存在著很多的不足。

（二）老師的教學(xué)思路存在著一定的偏差

新課改的實施，對于學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的綜合能力提出了更高的要求，客觀地決定了相關(guān)的老師在實際的課堂教學(xué)中擁有合理教學(xué)思路的必要性。但是，結(jié)合目前很多小學(xué)學(xué)生口語交際能力的實際作用效果，可以發(fā)現(xiàn)其中依然存在著較多的問題。這些問題產(chǎn)生的原因與小學(xué)語文老師教學(xué)思路存在著一定的偏差有關(guān)。主要體現(xiàn)在：某些老師對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，實際的教學(xué)方法使用中缺乏針對性，影響了口語交際教學(xué)的實際作用效果；課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的實際需求，課堂教學(xué)中的互動性不強；某些教學(xué)為了保證語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對于口語交際教學(xué)的研究太少，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。這些方面的內(nèi)容，客觀地反映了小學(xué)語文教學(xué)過程中老師的工作思路出現(xiàn)偏差所造成的不利影響。

（三）教學(xué)手段過于單一

小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于學(xué)生與老師之間的互動效果有著一定的要求，客觀地決定了教學(xué)手段的重要性。現(xiàn)階段很多學(xué)校由于各種客觀因素的影響，在口語交際教學(xué)的過程中只是通過老師講解的方式慢慢地鍛煉學(xué)生的思維，從而增強他們口語交際方面的綜合能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但影響了口語交際教學(xué)的課堂效果，也制約了學(xué)生們未來更好地發(fā)展。某些學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)手段過于單一，將會打亂有關(guān)口語交際教學(xué)的各項計劃，影響著學(xué)校語文教學(xué)的整體水平。

二、增強小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的應(yīng)對策略

（一）合理利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在口語交際教學(xué)中更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而增強自身的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)情境必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及整體的課堂教學(xué)效果，保證這種教學(xué)方法的適用性。比如，在教育學(xué)生如何感恩父母的過程中，老師可以安排某些具有一定表演天賦的學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)學(xué)生們經(jīng)常講述的某些事情作為情境教學(xué)中的主要故事。通過不同學(xué)生生動活潑的表演方式將具體的故事情節(jié)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，可以促使其他學(xué)生更好地認(rèn)識到親情的重要性，為他們思想道德素質(zhì)的提高提供可靠地保障。

（二）豐富課堂教學(xué)手段

為了有效地提高學(xué)生的口語交際能力，小學(xué)語文老師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該意識到教學(xué)手段的重要性，借助先進的教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)的實際作用效果。比如，為了使學(xué)生更好地體會到小學(xué)語文課程中某些古詩所描述的意境及傳統(tǒng)的文化景象。老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備增加一些參考價值較大的圖片，利用三維動畫的播放方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩中所描繪的場景，從而激發(fā)他們更多的參與熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強自身的口語交際能力。

（三）增強教學(xué)中的互動效果

口語交際能力的提高，對于小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成有著積極的影響。因此，老師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該增強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動效果，提高他們對于相關(guān)事物的認(rèn)識。比如，某些語文教材中開放性的內(nèi)容比較豐富，針對這些內(nèi)容后面設(shè)置的問題，老師可以將學(xué)生分為不同的小組共同討論問題，并親自參與到其中。通過這些討論活動的有效開展，可以逐級地提高學(xué)生的口語交際能力。

三、結(jié)語

新課改教學(xué)大綱中對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力提出了更高的要求，客觀地體現(xiàn)了這種能力的有效培養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在具體的教學(xué)活動開展中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的需求采取有效的措施增強學(xué)生的口語交際能力，為他們今后全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]印依妮.小學(xué)低學(xué)段口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013（5）.

作者簡介：胡毅，女，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，從事語文教學(xué)已25年，現(xiàn)就職于廣東省廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)。工作期間曾擔(dān)任過少先隊大隊輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任，曾獲得區(qū)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀德育工作者”“優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員”，廣州市“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“中華傳統(tǒng)美德百佳教師”等光榮稱號。

（編輯：馬夢杰）