小學作文教學中的有效性策略簡析

【摘要】作文是培養小學生寫作水平、語言能力的重要途徑，在小學語文教學中占有相當的比重。但是由于小學生學習能力尚淺，閱讀量不夠，所以作文成了許多學生的一大難題，面對作文無話可說的現象普遍，漸漸的演變成懼怕作文，談文色變。而作文水平又影響著學生的文學素養，是必不可少的基本功，因此，教師要積極引導學生學習作文。本文從教師的角度出發，結合作者本人在教學中的嘗試，對小學作文教學提出有效性策略。

【關鍵詞】小學作文；興趣培養；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文學習是一個潛移默化的過程，需要學生長期的閱讀積累和生活經驗的積累。想要提高小學作文教學的有效性，教師需要從語文教育教學的各個方面入手，同時兼顧從生活中培養學生興趣，并且關注學生的學習心理。在教育改革的新時期，語文教學應該不斷與時俱進，教師要學會在變化中不斷創新教學方式。

一、將作文教學融入語文課堂的每一部分

（一）從閱讀中整體把握行文思路

作文的寫作，并非信手可得，對于作文寫作初學者的小學生來說更是如此。小學生們閱讀量少，“肚子里沒有墨水”，創作對他們來說十分困難。那么閱讀篇目是小學生作文寫作最好的范本，只有先學習、吸收，才能厚積薄發，將自己的想法表達出來。目前，教師在教授課文時，往往從主旨立意、行文結構、修辭手法、語言特點等幾個方面進行教授，在閱讀的過程中，學生的文學素養、審美水平都不斷提高，而這恰恰也是作文寫作成功與否的重要方面。教師可將作文教學融入閱讀中，引導學生從模仿范文開始，在講授完課文之后布置類似的題目讓學生進行練習。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也鍛煉了寫作水平。

此外，教師也應該引導學生主動進行課外閱讀，采取一些積極的方式，如在教室內設立圖書角、辦理借閱卡、集中時間統一閱讀、舉辦讀書分享會等等。

（二）化整為零，從字詞開始引導學生

作文是由句子組成的，那么對于小學生特別是剛學習生詞的低年級學生來說，在學習語文的初期階段，學會字詞造句再成文是可以借鑒的方式。例如教師在教授完生詞時，可讓學生用這個詞語造句或者發散思維講一段故事。這樣充分擴展了學生的思路，提高聯想能力。而讓學生表達的過程其實就是作文形成的過程，這樣的練習，與寫長篇作文相比較為簡單，學生容易操作。

除此之外，擴寫、改寫、縮寫等也都是提高學生用詞用句水平的有效方式，讓學生將古代詩詞翻譯成現代文并進一步改寫成記敘文也不失為一種有效的途徑。

（三）聯系生活，鼓勵學生從生活中發現素材

課改之后，教育教學過程中特別注重素質教育，鼓勵對學生進行課堂之外的品質品德、發現生活情趣等素養的培養，而作文素材正來自于對生活的感悟和累積。因此，作文教學也應一改以往死板、呆板的教學模式，帶領學生走出教室進行多樣的活動如樂器學習、體育比賽、電影賞析甚至是給父母準備禮物一類可以引發學生感悟的實踐活動。

有一些課外活動也潛移默化地影響著學生的寫作水平，如朗誦會、辯論賽等等。學生準備文章的過程實際上就是閱讀和寫作的過程。

而反饋的方式也應該是多種多樣的，日記是其中的一種。日記與應試作文相比，形式和內容上都更為自由，學生表達起來不受拘束。這樣可以改變學生對寫作的恐懼，主動分享自己的生活，從而提高寫作水平。日記也不一定由教師修改，可以讓學生們相互交換日記分享生活，甚至可以設立私密日記，學生可以盡量地在其中記錄自己的生活。

二、注重學生心理培養

（一）增強學生自信心

作文教學應該注重真情實感，而在教育教學過程中很多老師往往容易忽略這一點。有很多學生寫的真實故事由于不夠有情節性被教師忽略，反而是一些編造的故事因為行文好看被當作范文來展示。這樣的行為無形之中助長了作文寫作抄襲、編造的風氣，而真正敢于寫出真情實感的文章卻被忽略了，這大大打擊了學生的自信心。

而另一種情況是，在教學中，教師為了提高學生應試能力，要求學生背范文、用套話，這不僅不能有效提高小學生的寫作水平，還在某種程度上引發學生反感情緒，實在是作文教育的弊病。作為教師，要更多鼓勵同學們創作，積極表達自己的想法，尊重人的多樣性。而不是工廠流水線一般，把學生都套在同樣的模子里。同時，在評判作文時應該多角度的評價，而不是僅進行量化考核。可從選題、故事選擇、語言特色等多個角度進行評判，挖掘每個學生作文中的亮點，并鼓勵學生相互學習，取長補短。

（二）作文教學要循序漸進

教師在進行教學活動時要時刻注意耐心、細心，踐行作文教育的層次性，循序漸進，不可急于求成。如今我國正在進行教育教學大改革，小學教育早已從逼迫式、填鴨式的教學方法中走出來，現代教育理念鼓勵教師注重學生思想、素質的培養，作文教學也應與時俱進的做出相應的調整，當代教師要學會結合時下新的媒介傳播技術，在“變”的環境中不斷探索新的教育方式。

（三）培養學生興趣

首先，讓學生認識到學習作文的重要性，提高學生的目的性認識，使其從根本上接受作文學習。同時，教師要不斷給學生灌輸作文并不難的觀念，讓學生了解作文是一門藝術，沒有想象中的枯燥。并且實時的結合情境，開展作文小練筆，比如初冬的第一場雪、春游、某種小動物等等，在社會實踐中加以適當的引導，比如如何觀察雪花、從哪些角度來描述動物、觀察事物應該遵循怎樣的順序等等。在輕松的環境下鍛煉學生的觀察能力和寫作水平。

三、結語

作文是學生閱讀能力、理解能力和表達能力的綜合體現，在小學生語文教育中具有突出地位。隨著課程改革的不斷深入，教學理念的不斷更新，作文的教育方式也呈現出新的變化。想要提高作文教育的效率，教師要從引導學生興趣入手，結合社會實踐、閱讀培養、日常積累等多種方式，鼓勵學生表達真情實感。

參考文獻

[1]韋佳.小學語文寫作教學中的有效性策略簡析[J].科學導報，2015（7）.

作者簡介：葉水娣，女，1989年生，江西省安遠縣人，本科（學士學位），小學語文教師，小學教育一級，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）