淺談語文教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】語文課堂的自主學習能力培養問題一直以來可以說是爭議不斷，語文應該教什么，學生在課堂怎么學等等，這些問題不僅是教育界探討的問題，也是一線語文老師迫切要解決的問題，那么語文教學中學生自主學習能力到底應該怎樣培養呢？本文就這一問題談談自己的教學做法和體會。

【關鍵詞】高中；語文教學；自主學習；專業成長

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程理念強調了教師教學行為和學生學習方式的轉變，強調學生都能夠自主學習，使學生的個性特長盡可能得到充分的發揮。自主學習是實現這一功能的必要條件，教師是促進學生自主學習的根本保障。

自主學習是指學生成為學習的主人，成為終生學習的實踐者和受益者，學生從學習中感受到自由學習的樂趣，完成“要我學”到“我要學”的觀念，促使個體智慧、情趣、能力和諧統一地發展。實踐證明：學生學習成績的好壞除了智力因素外，很大程度上取決于學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。因此，如何促進學生自主學習，這不但需要結合學生的特點，促進其非智力因素的發展，而且還要進行有效的課堂教學。

作為一線教師，我通常從以下幾個方面完成語文課堂自主學習教學：

一、創設學習情境，激發學生自主學習興趣

英國教育家羅素說：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。”作為語文教師，在導入語中應當具備充沛豐富的情感，只有這樣，才能披文入情，以情動情。我在教《包身工》一文時導入：在二十世紀初的中國上海工廠里，有著這樣一群孩子，住的是近二十個人擠在一起的鴿籠，吃的是清湯稀飯和爛菜葉，過的是豬狗不如的生活，每天都麻木凄慘無助行尸走肉般地活著，他們有一個共同的名字叫：包身工。直到 二十世紀三十年代，這群孩子才出現在一位偉大劇作家的筆下……這樣的導入，誘發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，并且引導學生迅速進入學習狀態。

二、營造課堂氛圍，創設自主學習環境

教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”在課堂教學中，要想真正落實學生的主體地位，老師必須和學生在一種民主、平等和諧的關系中互動交流。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，認真傾聽學生的發言，尊重他們獨特的感受，建立教學相長的師生關系，留給學生想象的時間和空間，引導、點撥學生自主學習。這樣學生才能真正成為學習的主人。

三、找問題切入點，引導學生自主學習方法

心理學家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花。語文課堂應該設置學生能夠切入的話題，從而找到問題的突破點，讓學生積極思考問題。

筆者在教《米洛斯的維納斯》時設置了這樣一個問題：通過老師的補充，我們知道維納斯原來雙臂是齊全的，現在我們充分發揮想象，為維納斯定制一雙你認為最完美的手臂。這一問題活躍了課堂氣氛，學生積極發表意見：

甲：維納斯是生育之神，她的雙臂間應該抱著一對健康可愛的嬰兒。

乙：從維納斯雕像的半裸來推理，我認為她應該是剛洗完澡，一手提著浴衣，一手去推浴室的門。

丙：我感覺女神是雙手拿著勝利花圈，向世人宣告著和平的到來。

丁：與宙斯站在一起，右手握著他的右腕，左手搭在他的肩上。

課堂氣氛異常活躍，我順勢引導，讓我們回到文本中，作者提到了維納斯復原雙臂后可能會出現什么審美效果呢？同學們概括一下作者的觀點。學生們回答復原雙臂使得藝術高度下降，難以超越原先的美感，欣賞者失去想象的空間。根據學生的回答我最后引出“作品的美學價值是作者在創造過程中和讀者在接收過程中共同創造的，這創造的基礎就是作品的空白。”（《接受美學原理》）可見只要找到問題突破點，就可以直接挖掘文章主題，培養學生積極思考，踴躍發言的自主學習習慣，課堂效率就會大大提高。

四、注重交流合作，培養學生自主學習習慣

英國哲學家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利。”我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”是說同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論，最終釀造知識精華。在課堂上可以這樣進行教學活動：

（1）自讀課文，找出課文中你認為寫得最有特色的句子

（2）細品這些句子，把你的感悟寫在旁邊

（3）和小組成員分享交流你的感悟

（4）和全班同學及老師分享你的感悟。

課堂交流合作是整個教學過程的靈魂，是貫穿整個教學過程的生命線，教師要積極創設自主學習環境，沒有學習環境的創設，就沒有合作交流，沒有合作交流就沒有課堂的自由和解放，新課改也就流于形式，有名無實了。

五、教學反思探索，促進教師專業化成長

杜威認為，當人審慎地考察某個觀念的基礎以及佐證信念的充分性時，“這個過程就被稱作是反思；這個過程本身就具有真正的教育價值”對于教師而言，反思不僅僅是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的活動。我們反思這節課預設目標和生成目標的差距；反思自己的言行是否體現出和學生的平等、合作與分享；反思教學方法上的改革與創新；反思自己知識儲備能否滿足學生的求知欲。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規律性的東西，對探索課堂教學思路，解決課堂生成問題，形成自己獨特的教學風格，促進學生身心發展都大有好處。

總之，在語文教學中，我們要靈活運用教法，給學生一個適合于自主學習，自我發展的空間，激發學生自主學習和創新的欲望。學生學會了自主學習，也就擁有了終身學習的能力，孩子會受益終身。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）