初中作文教學方法技巧初探

【摘要】寫作在中考中所占比例大是對中學生語文綜合能力的體現并直接影響語文的得分。因此，如何提高中學生的作文寫作能力，是在語文教學中擺在語文教師面前的一道難題。本文通過列舉學生的一些寫作問題，提出一些有效的教學手段希望達成共識，有助于共同提高中學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中；作文；方法；初探

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、營造良好氛圍，優化寫作心境

在作文教學中，教師的主要職責就是引領學生的創作能力。通過創設一些看似很尋常的問題活躍學生的思維；利用問題的引入豐富課堂的內容制造活躍的課堂氣氛，從而激發了學生的情趣。努力創設令師生都感到和諧、豐富、博大的課堂氣氛，改變了老套的“教師命題——確定作文要點”的授課思路，培養學生的發散思維，提高學生的想象和創新能力。作文本無定法，要改變作文的“八股遺風”，老師應打破給學生作文“松綁”的枷鎖，讓學生放任思緒，自由發揮寫作能力；同時，在評點時應鼓勵為主，不要過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍，讓學生愛上寫作。

二、抓住細節點滴，積累創作素材

當學生感慨“生活平淡無奇，沒有素材可利用”的時候，作為老師應該建議他們“擦亮”眼睛，不錯過生活細節。如果把你留意了，別人忽視的，寫進文章里。那么你的文章不就與眾不同了？

比如，一位女生通過分了兒時、小學時、現在三個階段描寫媽媽為自己梳頭的手，感情真摯的寫出了媽媽對我的關愛，讓人眼前一亮。還有一個學生寫的是祖孫之間的感情，選的材料是他在寫書法時，姥姥在旁給他磨墨為題材，通過惟妙惟肖的刻畫描寫姥姥為他研墨時的遲緩的手部動作和慈祥的眼神，側面流露出姥姥對他的關愛，不禁令人感動。

在中學生的日常生活中，有上述生活經歷的學生應不在少數，可絕大部分的同學都忽視這些可以入文的生活上的小細節。做個生活中的有心人，那么寫起文章一定會有所不同。

教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神筆馬良”“三個和尚”“小蝌蚪找媽媽”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如泰山日出、華山風光、海濱美景；動物世界、探索時代等。重視學生的藝術欣賞能力，與音樂、美術教師聯手將學生藝術欣賞的教育進一步深化和加強；同時，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸中外優秀的詩文和科幻作品，培養學生的創造能力和對未來的幻想。總之，積累素材的方式范圍應盡量寬泛，包羅萬象。

三、打破“八股文”，創新寫作手法

老師要引導學生走出生活中的狹小天地，將眼光放遠到世界甚至是未來；舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：中歐貿易的發展、世界格局的變化、我認為的俄美關系、火星漫步、外星人的生活……引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用夸父追日的故事，可提煉如下觀點：夸父不笨、執著的夸父、“追”的魅力、夸父與新世界。打破常規寫作中思維的定式。

還要指導學生從反方向進行思維。通常我們按照寫文章的常規思路，由于人人都這樣寫那么則如同“八股”，缺乏新意，導致千篇一律，不能讓人影響深刻。培養學生逆向思維能力，促使學生獨辟蹊徑，找到獨特的寫作點。

舉例一篇有關蓮花的文章，剛開始看的時候以為同《愛蓮說》一樣，又是要贊美蓮花出淤泥而不染的高潔品格，但當慢慢細讀才發現原來他的文章是在為淤泥而鳴不平！他的獨到的見解認為默默無聞地為蓮花提供生長所需的養料和可立足之地，卻偏偏被貶低，淤泥為什么要忍辱負重地承擔別人對它不公正的評價。默默無聞無私奉獻的淤泥品格遠比蓮花美好高尚！這樣的文章推翻了大家常規的認識，通過發表自己獨特的見解不按套路出牌，當與那些贊美蓮花的文章放在一起的時候自然也就顯得獨樹一幟了。

思維方法的創新是作文創意的基礎。思維定勢的形成是創新思維發展的“攔路虎”。培養學生多采用逆向思維，能夠有效地突破思維定勢，使作文的立意新穎、深刻。

四、選取獨到的角度，出奇制勝

決定一篇文章的優劣和成敗很重要的一點是文章主題角度的

選取。

寫人的文章方面，學生往往總是會著重的刻畫人物的正面形象，總覺得這樣保險可靠，但卻很難脫穎而出。我們先看看大作家是怎樣選取不同角度，出奇制勝的。

比如朱自清的《背影》，謳歌的是深沉的父愛。他沒有描寫通常人描寫的正面，而是刻畫了父親的背面，而這個背影卻讓多少讀者潸然淚下！朱自清選取了一個非常獨到的角度來表現文章的主題，從而文章顯得獨特別致！

再如有作者謳歌父愛的無私和偉大，沒有通過正面描寫父親的正面而是通過在翻相冊的時候，注意到相冊里極少有父親的照片，大部分都是自己和媽媽的照片，父親都是為自己和媽媽在拍照。由此聯想到其他生活中的點點滴滴事，父親也都默默為家庭付出和奉獻。

五、寫出學生的心里話

在哲學的高度上“任何事物都是具有兩面性的，有弊端也會有益處”。寫作也是如此，作文要寫真事，說真話，只寫一面就限制了學生的視野，還培養了他們虛偽自私、圓滑事故的性格。因此，作為老師首先應該放開手腳，解放思想，發揮主導作用，消除學生的思想顧慮，多以鼓勵、撫慰、支持的教學態度，讓學生敢寫真事、實事、講實話吐真感，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

中學生寫作能力的提高，不是一日之功，而需要教師付諸三五年甚至八九年的心血，但其重點是在于平時生活細節上的積累。由于中學生觀察和思考問題的角度都偏于感性，并且思維方式和關注熱點的重點以及語言表達方式都令人意料。作為教師，需要我們更好地指引學生，充分發揮中學生發散性思維和創造能力，從而提高他們的寫作能力。

參考文獻

[1]王云娟.初中作文教學：從“無序”走向“有序”[J].基礎教育論壇，2014（16）.

[2]蔡淑婧.初中作文教學的有效策略探微[J].成才之路，2014（28）.

（編輯：龍賢東）