構建語文教學中的和諧師生關系

【摘要】語文教學是一種語言教學，是培養高素質人才的重要途徑之一。所以，在語文教學中，和諧的師生關系，能充分挖掘并發展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們對中國文化內在的求知欲望與創造激情，產生出強烈的自尊與自信。因此，優化師生情感關系，建立和諧的師生情誼，構建和諧教育氛圍，是語文新課程實施與教學改革的前提和條件，更是其內容和任務。

【關鍵詞】語文課堂；和諧關系；平等；創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、語文教學和諧師生關系構建的意義

和諧師生關系的構建是一個任重而道遠的過程，古今中外，無數學者為此鞠躬盡瘁，那么，在語文教學中構建和諧的師生關系的意義又是什么呢？主要可以從三個方面進行分析。

（一）提高語文教育教學質量的需要

所謂親其師而信其道，師生和諧的關系能夠提高學習興趣和學習熱情，有效提高教學質量。尤其在語文課堂中，在擁有和諧師生關系的前提下，教師運用情境陶冶的教學手法時可以更好地讓學生深入其中，體味語文教學中的樂趣。

（二）促進師生健康的需要

師生關系是影響師生身心健康發展的重要因素。不僅學生的健康成長需要和諧課堂，教師的健康也同樣需要。此處的健康不僅僅是學生學業優秀、教師教學出彩，還包括師生的心理健康和生理健康，其中心理健康尤為重要，它是師生快樂學習和快樂生活的基礎。

（三）構建和諧校園的需要

和諧的師生關系不僅有利于師生之間和平友愛相處，同樣也有利于和諧校園的建設，進而延伸到社會，為共建和諧社會盡綿薄之力。教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內在能力或感情的變化。[1]和諧的師生關系，愉悅的課堂氣氛，會使整個校園沖充滿欣欣向榮的生機。

二、語文教學和諧師生關系的創建

構建和諧師生關系意義非凡，對于語文課堂中和諧師生關系的創建，學者們已提出眾多具有建設性的意見，在此，我以淺薄的學識提出淺薄的看法。師生關系如同字面意思，是教師與學生的雙向互動關系。所以，和諧師生關系的創建就需要師生雙方的共同努力。但是教師在師生關系中既是參與者又是主導者，所以，作為語文教師首先應該做到以下幾點：

（一）把課堂還給學生

在新課程改革之下的課堂教育教學活動中應該加入價值教育和價值辨別方案，“其目的在于讓學生反省自主的信仰，再接受某些價值并以其為行事準則”。[2]作為一名語文教師精心準備好每一堂課，備課過程中面面俱到，將學生可能的答案全部列出?？墒钦n堂是一個真實的“進行時”，課堂不是教師的“滿堂灌”，更不是教師自己一個人出演的一出“獨角戲”，而是應該充分發揮好主導作用，作為組織者和引導著，應以學生為主體進行教學，采用科學有效的教學方法，可以事半功倍，更好的激起學生的學習興趣和熱情。很多時候，在語文課堂上會出現教師站在講臺上聲情并茂的講著課本，而學生坐在凳子上昏昏欲睡的情況。因此教師必須改變舊的教學觀念，建立以學生為中心的課堂教學機制。組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。

（二）把創新教給學生

語文新課標強調自主合作探究的學習方式，因此在教授的過程中，教師要采用有效的教學方法，教師要轉變角色，“教師即研究者”。[3]最大限度的引導學生學會學習。在教學過程中可以根據實際情況多采用討論法，組織學生討論為學生自主探索創造了機會，可以充分挖掘出學生自主學習潛能。教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，在課堂中，教師對待每一個學生的回答都應該珍惜，不能因為他們的“離題萬里”而“冷處理”，更不能直接指責其為錯誤答案，輕易傷害了學生的自信心和自尊心。

（三）把民主放給學生

在人類的教育歷史上，赫爾巴塔所推崇的教師絕對中心地位曾經導致教育的專制，等到教育家認識到學生也是“具有潛在性和現實性的特定人格”，對教育的道德批判也真正開始。教育家在對教育進行檢討的過程中，特別對強制性灌輸的非人道性進行了批判。其實，任何一科的教師與學生打交道都是從了解每一個學生開始的，從了解學生的個體出發，以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天，教師如果能直呼其名，就他的興趣、愛好、特長聊上幾句，就他的家庭、生活扯上幾句，這樣就會使學生感到分外親近，他們的第一感覺就是“你既像老師，更像老朋友”，這對于建立民主的師生關系無疑是大有幫助的。

教師若能多站在學生的立場和角度去思考問題，急學生之所急、想學生之所想，時刻關心他們、愛護他們、尊重他們、賞識他們，成為他們的良師益友，那么，和諧師生關系的建立指日可待。

三、結語

正所謂，學高為師，身正為范，作為教師，成為學生的良師益友，塑造良好的教師形象，求真務實，不斷改進教學方法，將自己與學生緊密結合在一起，是構建和諧的師生關系的不二法寶。蘇霍姆林斯基曾說，要像對待荷葉上的露珠一般小心翼翼地對待學生，讓我們一起呵護這些晶瑩的露珠，等待他們發出燦爛的光芒。

參考文獻

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

[3]萊弗朗索瓦茲.教學的藝術[M].佐斌，譯.北京：華夏出版社，2004.

作者簡介：王杰，女，1990年生，青海師范大學人文學院，研究生，研究方向：語文課程與教學論。

（編輯：龍賢東）