讓人物形象鮮活起來

我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，要想生動(dòng)地表現(xiàn)一個(gè)人物形象，最重要的是要選擇“生動(dòng)的事件”，通過人物在事件中的動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物最突出的個(gè)性特征。同時(shí)還要注意，人物的語(yǔ)言要符合人物的身份、性格。

[作文初稿]

注：藍(lán)色字體為老師批注。

我的老師（題目沒有新意）

她——高高的個(gè)兒，臉上嵌著一雙大眼睛，鼻下小嘴說起話來很響亮……（人物外貌描寫不能太抽象，要用形象的語(yǔ)言寫得具體、逼真。）這就是我們班新來的班主任——王老師。（這是一位怎樣的新班主任？應(yīng)體現(xiàn)出來，即要點(diǎn)明主題。）

曾記得，當(dāng)您第一次走進(jìn)我們教室的門，（ “走進(jìn)”換成“踏進(jìn)”）不好好學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)沒完成又遲到的我，心里不知是驚喜還是敬畏。我低下頭，不敢被您看到，（這句改成：躲避著您的目光。）但您那睿智的雙眼早已將我捕捉在眼里。（這句去掉“在眼里”就通順了。）您輕輕地走到我的身邊，當(dāng)您了解到我這位差生不完成作業(yè)等情況后，您并沒有訓(xùn)斥我，而是走上講臺(tái)，拿了一個(gè)漂亮的作業(yè)本送到我跟前，鼓勵(lì)我重新做起，希望作業(yè)像本子一樣漂亮，（此句不通順，改為：希望以后的作業(yè)像本子一樣漂亮。）我深受感動(dòng)，并立志完成作業(yè)。（王老師是怎樣用愛感化我的？應(yīng)把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)等描寫融入細(xì)節(jié)之中，這樣人物形象就豐盈了。）

當(dāng)我改掉（換成：告別）了不做作業(yè)的惡習(xí)，以新的面貌站在學(xué)生中間時(shí)，王老師，您那關(guān)愛的身影又無時(shí)不在，課堂上關(guān)注我，課后為我補(bǔ)課……（老師在課堂上、課后是如何關(guān)愛我的？要寫具體喲！）漸漸地，我的作業(yè)好起來了，成績(jī)也提高了。

在班里，像我這樣的，（這句改為：享受這種特殊“待遇”的）又何止我一人？王老師，您為我們這些（把“這些”去掉）后進(jìn)生傾注了多少心血啊！

王老師，一位默默奉獻(xiàn)愛心的偉大“母親”，我要代表后進(jìn)生真心地感謝您，永遠(yuǎn)地敬佩您。（結(jié)尾過于簡(jiǎn)單、唐突，可適當(dāng)進(jìn)行議論，使上下段銜接緊湊、完美！）

（指導(dǎo)教師：韓濤）

[變身支招]

這篇習(xí)作恰當(dāng)?shù)丶羧×松钪械膬山M鏡頭，描述了王老師對(duì)一個(gè)后進(jìn)生——不好好學(xué)習(xí)、不完成作業(yè)的“我”的轉(zhuǎn)化過程，塑造了一位辛勤育人、默默奉獻(xiàn)的園丁形象，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

不過，要想樹立鮮活的人物形象，就必須在表現(xiàn)人物個(gè)性化、突出人物形象特點(diǎn)上濃墨重彩，特別是第二自然段，要加入人物語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等描寫，來細(xì)化老師用“愛”感化我的過程。結(jié)尾處，應(yīng)寫上贊美性評(píng)價(jià)，以達(dá)到習(xí)作的目的。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上還應(yīng)注意斟酌詞句哦，加油吧！

[改后作文]

師愛

她——高高的個(gè)兒，纖纖弱弱；白皙的圓臉上嵌著一雙明亮的大眼睛；高高的鼻梁下，一張櫻桃小嘴微微噘起，說起話來抑揚(yáng)頓挫；動(dòng)作輕如飛燕，講課引人入勝，一副學(xué)者氣派。這就是我們班新來的班主任——對(duì)后進(jìn)生充滿愛心的王老師。

曾記得，當(dāng)您第一次踏入我們教室的時(shí)候，不好好學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)沒完成又遲到的我，心里不知是驚喜還是敬畏。我低下頭，躲避著您的目光，但您那睿智的雙眼早已將我捕捉。您微笑著，輕輕地走到我的身邊，春風(fēng)般的話語(yǔ)拂進(jìn)我的耳際：“小同學(xué)，你是不是有心事？”我抬起頭，剛要站起來回答，班里的同學(xué)已說開了。當(dāng)您了解到我這個(gè)差生不完成作業(yè)等情況后，您并沒有訓(xùn)斥我，而是一邊用纖細(xì)的手?jǐn)n了攏我的亂發(fā)，一邊和顏悅色地對(duì)著我說：“小同學(xué)，我相信你會(huì)成為一名好學(xué)生的。”隨后您走上講臺(tái)，拿了一個(gè)漂亮的作業(yè)本送到我跟前，鼓勵(lì)我重新做起，希望以后的作業(yè)像本子一樣漂亮。此刻，從未享受過如此“待遇”的我——一個(gè)常被老師怒目相對(duì)，恨鐵不成鋼的后進(jìn)生，深受感動(dòng)，心想：一定按時(shí)完成作業(yè)，不辜負(fù)老師的期望。

當(dāng)我告別了不做作業(yè)的惡習(xí)，以新的面貌站在學(xué)生中間時(shí)，王老師，您那關(guān)愛的身影又無時(shí)不在。課堂上，您信任的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、親切的笑臉，激起了我學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)真聽您講課，并積極思考，發(fā)言。課后您又對(duì)我噓寒問暖，為我補(bǔ)習(xí)功課，排憂解難……漸漸地，我的作業(yè)漂亮起來了，成績(jī)也提高了。

在班里，享受這種特殊“待遇”的，又何止我一人？王老師，您為我們后進(jìn)生傾注了多少心血啊！

有人說老師像園丁，如蠟燭，似春蠶……而我要說，我們的班主任王老師，更是一把金鑰匙，是她打開了后進(jìn)生的心扉，讓我們這些遲開的花朵綻放枝頭。王老師，一位默默奉獻(xiàn)愛心的偉大母親，我要代表后進(jìn)生真心地感謝您，永遠(yuǎn)地敬佩您。

（指導(dǎo)教師：韓濤）

[改后作者感言]

在老師的精心點(diǎn)撥下，我對(duì)照修改建議，對(duì)習(xí)作又做了認(rèn)真修改。這樣一改，我覺得事例寫得生動(dòng)感人了，人物形象更加鮮明了。相信同學(xué)們讀后一定深受感動(dòng)，王老師的形象一定深深地印在你們的腦海中。在此，我要衷心地感謝老師的批改和指導(dǎo)，并在以后的習(xí)作中，多注重修改，因?yàn)槲叶昧撕梦恼率歉某鰜淼摹?/p>