還多動(dòng)癥兒童一片藍(lán)天

多動(dòng)癥是一種常見的兒童行為異常疾病。患有這種病的孩子智力正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為和情緒方面存在缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，活動(dòng)過多，沖動(dòng)任性，自控能力差，經(jīng)常制造麻煩，令家長(zhǎng)和老師頭疼不已。

慶慶就是典型的多動(dòng)癥兒童。他上課時(shí)喜歡拿文具之類的東西玩，還偷偷放進(jìn)嘴里；經(jīng)常不經(jīng)過同意就拿同學(xué)的東西，常常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；對(duì)上課很抗拒，特別是在沒有進(jìn)行游戲或互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，坐在椅子上扭來(lái)扭去，做鬼臉。

作為慶慶所在班級(jí)的班主任，為了減少慶慶不當(dāng)行為的發(fā)生，使他能像正常孩子那樣健康成長(zhǎng)，并融入到集體生活中，我對(duì)他進(jìn)行個(gè)案研究，采取了一系列有效措施。

多動(dòng)癥兒童自控能力較差，要改變他們的行為，就要提高他們的自控能力。而互動(dòng)活動(dòng)和游戲是提高自控能力的有效途徑。

針對(duì)慶慶的實(shí)際情況，我有意識(shí)地指導(dǎo)他參加一些需要精力的活動(dòng)，比如跳大繩。

他喜歡拿黑板擦玩，我就引導(dǎo)他參加勞動(dòng)，負(fù)責(zé)擦黑板，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他得到了肯定，干得特別帶勁。

他喜歡表現(xiàn)自己。在課堂上，我就盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，只要有互動(dòng)活動(dòng)，就請(qǐng)他參加，有時(shí)還請(qǐng)他做我的小助手，輔助教學(xué)。這使他在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)能靜心聽課，既不影響課堂教學(xué)，又克制了多動(dòng)行為。

我還設(shè)計(jì)了一些游戲，讓他跟同學(xué)一起玩，借助游戲里的規(guī)則，讓他在游戲中逐漸糾正不良行為，提高自控能力。

比如“搭城堡”游戲，同學(xué)們要先分組，然后每組排成兩列相對(duì)而站，雙手搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的城堡。從排頭開始，每組同學(xué)都要穿過城堡，排到隊(duì)尾，最先完成的一組獲勝。分組時(shí)，他們自由組合，只要求兩組的人數(shù)一樣多。慶慶主動(dòng)參與其中，懂得了要得到同學(xué)的悅納，必須學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)尊重他人的意見。

在通行城堡的過程中，慶慶一開始總是爭(zhēng)先恐后地往前擠，結(jié)果所在的組反而落后。我們及時(shí)提醒他，如果不遵守游戲規(guī)則，就不能參加游戲。通過幾次游戲，他熟悉了規(guī)則，也逐漸遵守，同學(xué)們都愿意和他一起玩游戲。

一個(gè)人的思想決定了他內(nèi)心的體驗(yàn)和反應(yīng)，要轉(zhuǎn)變多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)行為，就必須讓他對(duì)多動(dòng)行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到多動(dòng)行為的危害性，從而增強(qiáng)控制多動(dòng)行為的自覺性。

為了使慶慶能較好地控制自己的多動(dòng)行為，我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生講故事或進(jìn)行小辯論，引導(dǎo)學(xué)生特別是慶慶積極參與討論，使他懂得好動(dòng)是學(xué)不好本領(lǐng)的，是不受人歡迎的。每次開展活動(dòng)前，我都會(huì)找他談話，對(duì)他提出明確的要求。

一次，他燒廢塑料時(shí)把手燙傷了。我在照顧、安慰他的同時(shí)，告訴他：“這是因?yàn)槟闾鄤?dòng)才傷害了自己。如果繼續(xù)下去，有可能犯更大的錯(cuò)誤。”他有些害怕，表示以后不這樣了。

任何教育都有一個(gè)漸進(jìn)的過程。在對(duì)慶慶進(jìn)行矯正教育的過程中，他還是常常無(wú)法控制自己的多動(dòng)行為。這時(shí)候就需要用語(yǔ)言、動(dòng)作特別是眼神給予他一些必要的暗示，及時(shí)提醒他遵守紀(jì)律，改正自己的不良行為。

經(jīng)過一段時(shí)間的暗示后，我和他形成了默契。每當(dāng)他情緒激動(dòng)時(shí)，我摸摸他的頭或背，他就很快安靜下來(lái)。當(dāng)他上課做怪態(tài)無(wú)法自控或提醒不管用時(shí)，我就走到他身邊，一邊輕撫他的頭或背，一邊講課，他也能很快安靜下來(lái)，認(rèn)真聽講。后來(lái)，只要我在他身邊，他都比較安靜、專注。

僅僅靠我一個(gè)人的提醒來(lái)控制慶慶的多動(dòng)行為，顯然沒有達(dá)到矯正教育的目的。因此，我發(fā)動(dòng)了班上的一切力量。

我召開中隊(duì)委員擴(kuò)大會(huì)議，請(qǐng)值日生、學(xué)習(xí)小隊(duì)長(zhǎng)也一起參加，向他們簡(jiǎn)單介紹了慶慶的情況。在取得他們同情的同時(shí)，要求他們寬容、諒解，進(jìn)而積極幫助慶慶，在課間活動(dòng)、自習(xí)、值日、游戲時(shí)提醒他控制多動(dòng)行為，并對(duì)他們進(jìn)行了分工。

多動(dòng)癥兒童有個(gè)很大的特點(diǎn)，就是對(duì)自己感興趣的事情注意力非常集中，因此，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們持久的注意力。只有專注于有益的活動(dòng)，他們才能不需要外力制止或者他人提醒，真正控制多動(dòng)行為。

多動(dòng)癥兒童不知道自己喜歡什么，我們就要注意觀察，對(duì)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，將他們對(duì)一些事物小小的喜歡轉(zhuǎn)變成興趣。

慶慶喜歡看故事書。我就讓他媽媽帶他到書店去，讓他選擇自己喜歡的書。我也常常把兒子小時(shí)候讀的書帶給他看。他特別高興。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，他的注意力專注時(shí)間變長(zhǎng)了。

慶慶喜歡做手工，每次勞動(dòng)課上，他都忙得不亦樂乎，盡管做出來(lái)的作品很不好。我決定以幫助他完成手工作品來(lái)提升他的興趣，使他增強(qiáng)注意力。于是，我安排手工制作水平較高的同學(xué)輪流幫他。

在大家的幫助下完成第一個(gè)作品時(shí)，慶慶興奮極了，將作品捧在手里。此后每堂勞動(dòng)課，他都能在大家的幫助下完成作品，課上的有效注意時(shí)間大大加長(zhǎng)。

在培養(yǎng)慶慶多種興趣的過程中，我特別注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)他做得好時(shí)，我馬上表?yè)P(yáng)他，使他獲得喜悅，從而主動(dòng)堅(jiān)持下去，注意力逐步趨向穩(wěn)定，減少不良行為的發(fā)生。

通過一個(gè)學(xué)期的矯正教育，慶慶有了很大轉(zhuǎn)變：在課堂上，異常行為發(fā)生率降低了41%左右；對(duì)多動(dòng)行為有了正確的認(rèn)識(shí)，明白自己要提高自控能力；能積極參加集體活動(dòng)，有效地控制自己的多動(dòng)行為；有了一些興趣愛好，能做到在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中注意力。