美國老師眼中的中國孩子

兒子現(xiàn)在這個學(xué)校以白人學(xué)生為主，一個年級中亞裔孩子也就兩三個。他的三年級班主任當了一輩子的小學(xué)老師，已經(jīng)快退休了，我因為到學(xué)校做義工，經(jīng)常和她聊天，一次聊起了華裔孩子的學(xué)習(xí)，她給我講起了她教過的中國孩子。

她說她第一次教中國孩子是在二十多年前，班上轉(zhuǎn)來了一個臺灣女孩，第一天上課她就驚為天人了，那孩子的數(shù)學(xué)太好了，神算級別的，簡直比老師的水平還要高！三天后，她跑去跟校長反映說我們學(xué)校來了個數(shù)學(xué)天才！校長興沖沖地來到班上旁觀了一番，回到辦公室后立即與教育局聯(lián)系，又與家長聯(lián)系，很快幾方面坐下來召開了圓桌會議，一起為女孩制定了特殊教育計劃，按照孩子的現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平有的放矢地進行教育培養(yǎng)。學(xué)校心理學(xué)家還建議給孩子進行智商測定，因為女孩的英文還不夠流利，擔心因此影響測定結(jié)果，大家商議等一年之后再做。

女孩的媽媽開完會回家，當晚一宿沒睡著覺！女兒是天才兒童，這是多么令人激動和興奮啊！可回想過去，又心生忐忑，翻來覆去地反思自己是否有什么地方做得不夠好，有沒有哪些地方耽誤了孩子呢？展望未來，想著自己可以再做些什么，幫助孩子發(fā)展她的天分，半夜睡不著爬起來寫計劃，密密麻麻地寫了三頁紙。

第二天媽媽頂著黑眼圈拿著那三頁紙到學(xué)校找到老師，再和老師討論孩子的教育計劃，請求老師把她半夜想到的內(nèi)容都補充進孩子的教育計劃之中。除此之外，媽媽課外給孩子添加了各種補習(xí)，還請來家教給孩子上課。

一段時間之后，媽媽覺得我們這個小城市各種資源實在有限，怕限制了女兒的發(fā)展，那學(xué)年還沒有結(jié)束，她就將十歲的女兒送到了紐約自己妹妹家里寄養(yǎng)，期望女兒在各方面資源充沛的大城市里得到最好的教育。

老師講到這里，滿臉悵然，嘆了口氣說：“那么小的孩子怎么能離開父母去別人家生活呢？有什么教育能代替父母的愛與陪伴呢？我真的不理解。聽說了孩子媽媽的決定，我特意給她打電話勸她別把孩子送走，可她認為她的決定是對孩子最好的。”

三年后，老師的班上又來了一個香港男孩。那個男孩的數(shù)學(xué)水平再一次讓老師震撼。老師激動之下又想去跟校長講：我班上來了個天才！不過她考慮到這樣講了之后孩子有被送走的可能，她又有點猶豫了，想著先觀察一段時間再說。這個男孩的英文水平很高，可以流利地和老師同學(xué)交流，老師讓他擔當自己的小助手，數(shù)學(xué)課上幫著她批改同學(xué)的作業(yè)，還讓他上講臺給大家講解習(xí)題。孩子不僅自己學(xué)得好，還很會教，他們班的數(shù)學(xué)教學(xué)進度因為他而明顯加快了。

老師了解到，男孩從上幼兒園的時候起就開始學(xué)算術(shù)了，每天都要做很多練習(xí)，媽媽在家里有整套的教材讓他做，每天放學(xué)回家都會做那些數(shù)學(xué)練習(xí)。老師讓孩子把他在家里學(xué)習(xí)的內(nèi)容拿到學(xué)校給她過目，他實際上已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程了。

老師意識到他的數(shù)學(xué)好，不僅僅因為他天資聰穎，還在于他提前學(xué)習(xí)了，提前得到了數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練，所以她沒有上報學(xué)校這個孩子的情況，只是允許他在數(shù)學(xué)課上看其他數(shù)學(xué)書，任何和數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍都行，等于讓孩子自學(xué)適合自己程度的課程。后來我們這里的教育局成立了天才班，老師立即推薦這個孩子去參加考試，他順利考入了天才班，在那兒得到了適合他水平的數(shù)學(xué)教學(xué)。

后來老師陸續(xù)地教過各地來的華裔孩子，數(shù)學(xué)個個厲害，她司空見慣，對這事就擁有平常心了。別的老師跟她講起自己班上有數(shù)學(xué)天才的事情，她還會向他們傳授教這些數(shù)學(xué)超前的孩子的經(jīng)驗。

我問她怎么看待提前讓孩子學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使之數(shù)學(xué)能力超前這件事，她說她其實一直在觀察和思考，并和很多老師探討過，還追蹤了一些學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

她說這么做能看到的好處是孩子在小學(xué)階段因為數(shù)學(xué)學(xué)得超好而增加了自信心，他也許為了保持優(yōu)勢一直努力學(xué)數(shù)學(xué)，會一直對數(shù)學(xué)抱有特別大的興趣；還有一種是孩子被訓(xùn)練的厭倦了數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)變成了他最不喜歡的科目。

她教過的一個華裔孩子數(shù)學(xué)一直很棒，考上了麻省理工，后來在計算機領(lǐng)域工作，很有創(chuàng)意。前文那個香港男孩，到了高中以后叛逆得厲害，大學(xué)被退學(xué)又重新上，后來自己跑去參軍，一直到快三十歲才聽從父母的話老老實實地上班工作。她和那個天才女孩的家庭失去了聯(lián)系，不知道女孩后來怎么樣，曾在網(wǎng)上搜索過她的名字，并沒有找到她。

這位美國老師打比方說，大腦就好像是一個大蛋糕，數(shù)學(xué)這一塊兒如果本來只占八分之一，通過強化訓(xùn)練使之區(qū)域變大了，那么相應(yīng)的就有另一個部分被擠小了，有得即有失。很難估計訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)能力會把孩子大腦哪一部分給擠小了，因為每個孩子都不一樣，而大腦是人體最復(fù)雜和精密的器官，至今科學(xué)家還沒有研究明白。

她得出的結(jié)論是：現(xiàn)有的教育體制，天才孩子不會被埋沒的，很多小時候沒有受到強化訓(xùn)練的美國孩子到了初高中顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)才能，他們照樣可以在數(shù)學(xué)方面取得驕人成績。孩子多大年齡就應(yīng)該做多大年紀的事情，讓孩子接觸各種各樣的事物，讓孩子自然而然地成長，孩子才會自然地發(fā)揮出自己的天分，不一定在數(shù)學(xué)上，可能在父母根本想不到的方面。