多媒體在中職生醫護專業解剖學教學中的合理使用

高圣軍

[摘 要] 隨著教育技術的不斷革新，課堂教學的不斷改革，人體解剖學軟件的大量開發，以及電子白板在解剖學教學中的廣泛使用，多媒體在中職生醫護專業解剖學教學中顯得尤為重要。但傳統教學模式（比如，講授法）在解剖學教學中也有不可替代的地位。因此，只有合理使用多媒體才能構建適應中職生需要的新型教學模式。

[關 鍵 詞] 中職生；多媒體；教學；人體解剖學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0158-01

在傳統的人體解剖學教學中始終離不開教材，教師應用大量的掛圖、幻燈片、解剖標本、模型等進行講解，把多姿多彩、神秘復雜的人體奧秘繪聲繪色地教給了學生。隨著人體解剖學軟件的大量開發，多媒體教學作為一種新型的教學手段，有許多傳統教學手段無法比擬的優點，但我們教師應客觀辯證地認識它們在解剖學教學中的作用，既不能一味地肯定傳統教學，也不能過度夸大多媒體教學無法比擬的好處，更不能過度使用多媒體替代講授法等傳統教學模式。

一、傳統教學的不足

人體解剖學是一門直觀性極強的醫學基礎課程，中職教學主要由理論教學和實訓教學兩部分組成。理論教學多以課堂教學形式呈現，以教師的講授講解及學生的練習識記為主。實訓教學則在實訓室，要么在顯微鏡下觀察玻片涂片，要么在解剖鏡下解剖其他動物相應結構，或直接觀察人體標本等，很難真正掌握人體結構，特別人體某些器官微細結構。主要表現在以下兩個方面的欠缺。

（一）教學直觀效果差，教學效率欠佳。人體解剖學的內容豐富、結構復雜、專有名詞多，難于掌握。人體解剖學的內容非常復雜，九大系統既獨立存在，又互相關聯，結構千差萬別。每個人又各有特點，這些知識專靠教師講授很難達到直觀效果，學生難以真正掌握其本質。教師必須借助多媒體。比如，細胞的亞顯微結構，教師必須借助計算機以3D動畫形式展現才能真正達到直觀效果。

（二）立體結構展現困難，微細結構無法呈現。人體是一個立體狀的幾何體，微細結構已經能用分子理論解釋，甚至出現人體納米結構，一個如此復雜的人體幾何結構，不能用簡單的數學幾何圖形來描述，用橢圓形、錐體形等都無法描述人體的空間結構；用相鄰、相貼都很難呈現各器官間的位置毗鄰關系。眾所周知，分子是人肉眼看不見的，把人體肉眼看不見的微細結構用掛圖和模型等替代你說有用嗎？多數學生在課堂上看不清掛圖，單純的平面圖形很難達到全面展示的立體效果。

二、多媒體教學的優勢

多媒體技術是將文字、圖像、動畫、影像和聲音等多種信息加工、組合在一起來呈現知識信息的手段。將多媒體技術引入中職生醫護專業解剖學教學中，正好能發揮多媒體教學的優勢。

（一）呈現立體結構，展現微細結構。多媒體教學將教材中抽象、復雜的知識通Flash、視頻等展現出來，可以更好地展示器官的立體結構、微細結構。比如，講膽外通道的學習，教師可以通過Flash虛擬動畫演示，清晰地把肝細胞如何產生膽汁，通過膽小管、小葉間膽管、肝總管等一系列結構到達十二指腸。

（二）直觀效果好，教學容量大。通過多媒體，將解剖學知識直觀化，從不同方面觀察人體內部構造。多媒體克服了實物教學的局限性，教師利用多媒體教學可以集中授課，減輕工作量，增大教學容量。

三、正確使用多媒體教學

（一）購買專業解剖學教學軟件。要多購置正版解剖學軟件，教師要提高計算機水平，正確使用這些軟件，并且要及時更新資源庫，以適應教學的需要。

（二）將多媒體教學與傳統教學模式相結合。課堂上不僅要充分發揮教師講解的主導作用，又要充分利用計算機輔助手段，兩者做到相輔相成、相得益彰。例如，把老師的講解、知識總結、學生練習等糅合起來，把握教學節奏，使學生更加直觀地掌握解剖學知識，使中職生在學習解剖學知識時更加容易，使課堂不枯燥乏味、晦澀難懂。

（三）不能本末倒置，越俎代庖。中國的課堂教學現階段還是以講授為主的，多媒體教學只是一個補充而已。課堂離不開教師的精彩講解，教師豐富有趣的語言能感化學生，是師生情感交融的切合點，是不能用多媒體來替代的。

（四）教學容量不能過多。中職生本身知識結構比較單一，教師過快翻動PPT，過多使用教學軟件，使學生無法承受，應接不暇。

參考文獻：

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