服裝設計專業教學路徑創新

勾愛玲　張寧起

[摘 要] 高職院校的服裝設計專業，需要培養出具有高素質的專業素養的創新型人才，才能夠使得我國的服裝設計行業走出困境，這需要打破傳統的教學模式，構建新的教學模式，并借鑒國外的成功經驗，拓展學生的實踐場所與實踐效能。

[關 鍵 詞] 服裝設計專業；教學路徑；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0126-01

一、可以嘗試建立高職院校與社會企業的“校企共建共享”合作機制

服裝設計具有較強的時代性特征和地域性文化特征。在服裝設計專業教學與具體的設計實踐中，應該更為注重學生的興趣和服裝設計行業發展的需要而塑造不同創意的學生。因而，教學的目標應該是多元化、具體化的，往往為突出地域性的文化特征，能夠更好地開拓市場，樹立自己的獨特品牌意識、品牌影響，從而更好的服務地方經濟，并在此過程中積極主動地尋求與當地的服裝企業或者與服裝設計有關的企業進行合作，吸納諸多具有生產、銷售、策劃等才干的企業專家成立校企聯合指導委員會，并對其職能進行明確，從而共同構建服裝設計實踐教學體系，有效地將學生的興趣、特長、地方文化的特點以及當地、社會、市場上人們諸多不同的喜好特點等綜合到一起，由各類專業人士進行具體、有效的指導，可以大大推進服裝設計知識與理論向服裝設計實踐的轉化，從而達到熟知地方的服裝設計產業發展、服裝設計的工藝水平以及服裝的產品質量，在此基礎上進一步領會職業技能培養的本質要求和市場對于具體服裝風格、樣式的需要，將學生自我的創意建立在較強的實踐、理論、市場指導的基礎之上。

二、在高職院校中建設“服裝來料加工生產線”實訓基地，構建以“實踐技能三遞進”為主線的實踐教學體系

在高職校內建設具有較強的生產性、實訓性的服裝實踐基地，可以在最大限度上滿足學生在高職校內就可以感受到服裝設計所需要的真實設計、生產環境，較為容易地接受具體的生產任務、實施觸手可及的企業管理措施和進行服裝設計市場化的評價標準。因此，在高職院校中，為更好地實踐教學，構建高效、有序的教學體系，配合服裝設計生產化的實踐教學需要，在強化以培養服裝設計理念、新穎獨特的構思、美輪美奐的創意、企業生產所需要的具體管理人才為目標的同時，還需要進一步根據服裝企業具體而不同的生產特點、生產能力，將現有的校內資源進行高效的整合，將校內現有的具體的服裝設計實訓條件，在通過引進、拓展、合作等方式的基礎上，優化服裝企業的優勢資源，并逐漸按服裝設計、生產流程中的不同功能、不同規則、不同規劃進行具體的實踐和車間生產，在此基礎上將服裝生產車間與學生的不同實踐進行有機結合。高職院校在為本校的服裝設計學生營造出社會企業所需要的真實工作情境及管理模式的基礎上，可以將學生個人的技能問題、實踐問題和創意問題進行及時的驗證，并在此過程中解決諸多的問題。

在實踐中，還需要進一步的運用現代技術手段不斷打破傳統的“教學過程分段式、教學形式分類化”的課程體系模式，通過一體性的實踐，逐漸確立服裝設計專業綜合化、一體性的培養目標和模式。從服裝設計、生產、流通等職能的企業設計、生產、管理等不同人員的素質培養，到具體的后期市場考察、調研、市場規律的把握、行業發展前景的預測等方面，都進行了綜合性的考察與實踐。并在此過程中強化以主要崗位能力及相關崗位能力要求的觀念，要求服裝設計的學員進行一體性的實踐嘗試，在推動學生深度融合課堂環節與實踐環節的基礎上，激發學生的創新能力和創新意識。以“服裝企業校內生產線”校內實訓基地為平臺，構建以生產周期、生產風格、銷售周期為導向，突出服裝設計崗位技能系統性培養的實踐教學體系。

參考文獻：

郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J].中國職業技術教育，2006（33）.