論情感教育在福利院兒童教育中的滲透

羅秀芳

[摘 要] 兒童福利院是我國(guó)收養(yǎng)和撫育孤兒、棄嬰和殘障兒童的最主要的福利機(jī)構(gòu)。兒童福利院的早期功能主要是為這些無(wú)家可歸或無(wú)人看護(hù)的兒童提供吃、穿、住、用、醫(yī)等服務(wù)，滿足兒童的日常生存和生活需求。然而，隨著社會(huì)進(jìn)步和福利事業(yè)發(fā)展，兒童福利院的功能和職責(zé)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，兒童福利院不僅要為兒童提供生活服務(wù)，更要關(guān)注兒童的身心健康，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，肩負(fù)起撫養(yǎng)兒童和教育兒童的雙重責(zé)任。因此，情感教育成為福利院兒童教育中不可或缺的重要因素。福利院必須從情感出發(fā)，培養(yǎng)兒童的健康人格和樂觀態(tài)度，促進(jìn)兒童身心的茁壯成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；福利院；兒童教育；愛心教育

[中圖分類號(hào)] G611 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0066-02

兒童階段是培養(yǎng)健康人格和正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。福利院的兒童由于缺少健全的家庭環(huán)境和父母親人的關(guān)愛，在情感上存在嚴(yán)重缺失，往往存在自卑、無(wú)助、敏感、偏激等諸多心理問題。這就要求福利院積極開展情感教育，用愛與“正能量”充實(shí)兒童的內(nèi)心，促進(jìn)兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造寬容和諧的心理環(huán)境

對(duì)于福利院的兒童來(lái)說(shuō)，福利院既是他們的學(xué)校，也是他們的家，是他們生活與成長(zhǎng)最重要的場(chǎng)所。因此，福利院要為兒童營(yíng)造公平、民主、寬容、和諧的心理環(huán)境和生活學(xué)習(xí)的氛圍，使他們感到自己是被尊重、被重視、被期待的群體，而不是被管制、被救助、被施舍的對(duì)象，而是要幫助他們克服怯懦、自卑的心理，形成自強(qiáng)、自愛的性格。例如，福利院可以每個(gè)星期組織召開“民主班會(huì)”，就福利院的管理制度、服務(wù)方式、教育方法、環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容征求兒童的意見和建議，讓兒童積極主動(dòng)地參與到福利院管理和建設(shè)中來(lái)，為福利院的發(fā)展與創(chuàng)新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如此一來(lái)，不僅培養(yǎng)了兒童的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了他們的歸屬感和安全感，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和民主意識(shí)，使他們內(nèi)心變得強(qiáng)大而豐富。與此同時(shí)，個(gè)別兒童的意見和建議也確實(shí)對(duì)福利院的發(fā)展起到了積極的作用，為福利院工作的開展開辟了新的思路，提供了新的方法，可謂一舉多得。比如，在一次民主班會(huì)當(dāng)中，一個(gè)兒童提議將福利院一個(gè)閑置的角落改造成一個(gè)小型的“養(yǎng)殖場(chǎng)”，讓每個(gè)班的兒童輪流照顧小動(dòng)物。教師采納了這個(gè)兒童的建議，在角落里飼養(yǎng)了雞、鴨、狗、兔等小動(dòng)物，讓孩子們擔(dān)當(dāng)“飼養(yǎng)員”，不僅使兒童感受到福利院民主互助的氛圍，也培養(yǎng)了他們的愛心和責(zé)任心，并且豐富了孩子們的課余生活，取得了良好的情感教育效果。

二、實(shí)施無(wú)微不至的愛心教育

“愛”是福利院兒童最缺少，也最渴望的事物。要想加強(qiáng)對(duì)福利院兒童的情感教育，需要工作人員付出無(wú)微不至的愛心和耐心，讓兒童在愛的感召下融化內(nèi)心的冰霜，迎接希望的陽(yáng)光。在日常工作中，工作人員不僅要做到關(guān)心學(xué)生冷暖、尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生心理，還要做到與學(xué)生心靈的交流和情感的溝通，獲取學(xué)生的信任、喜愛和尊重，為情感教育的順利開展奠定情感基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。例如，福利院里一個(gè)新來(lái)的孤兒性格急躁，沉迷打斗場(chǎng)面激烈的網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常與其他兒童產(chǎn)生摩擦，甚至大打出手。保育人員和班主任在與這名兒童多次溝通后都沒有取得明顯效果。針對(duì)這種情況，班主任教師拿出了無(wú)比的愛心和耐心，一方面深入了解他的家庭情況，知道他父母死于車禍，他多半是通過游戲發(fā)泄內(nèi)心負(fù)面情緒；另一方面加強(qiáng)與他的溝通，針對(duì)他沉迷游戲這一特性，從討論游戲和一起玩游戲入手，與他尋找共同話題，嘗試走進(jìn)他的生活和內(nèi)心。經(jīng)過長(zhǎng)期的交流之后，這名孤兒逐漸對(duì)班主任卸下防備，敞開心扉。班主任也因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他展開情感教育與心理輔導(dǎo)，使他走出了失去父母的陰霾，擁抱燦爛美好的明天。

三、開展豐富多彩的教育活動(dòng)

福利院的情感教育應(yīng)該是靈活的、生動(dòng)的，而不應(yīng)該是生硬的、刻意的。因此，福利院應(yīng)該以豐富多彩的教育活動(dòng)為載體，將情感教育滲透到這些活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，福利院可以通過開展繪畫比賽、演講比賽、文藝匯演、小組游戲、影視鑒賞、教育講座等多種多樣的課余活動(dòng)，滲透情感教育，開拓兒童的眼界，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童健康樂觀的人格和積極向上的態(tài)度。比如，有一次福利院組織了“我愛我的家”演講比賽，在講演當(dāng)中，有的兒童描述了對(duì)于福利院這個(gè)大家庭的熱愛，有的兒童描述了自己對(duì)于未來(lái)家庭的憧憬，還有的兒童將祖國(guó)母親比作自己的家，抒發(fā)了自己熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情懷。當(dāng)然，也有的兒童表達(dá)了自己沒有親人的孤獨(dú)，和對(duì)正常家庭生活的渴望。無(wú)論怎樣，兒童通過這種方式，表達(dá)了自己的想法，抒發(fā)了自己的情感，增加了彼此的交流和了解，嘗試用樂觀的態(tài)度接受現(xiàn)實(shí)和積極的情感改變現(xiàn)實(shí)，使兒童的情感得到了升華，認(rèn)識(shí)得到了提升。同時(shí)，通過這次演講，也讓福利院的工作人員更加了解了兒童的內(nèi)心和情感，為以后情感教育的順利開展奠定了基礎(chǔ)，提供了幫助。

四、提高工作人員的教育能力

作為一名合格的福利院工作人員，不僅要具備無(wú)限的愛心、耐心和責(zé)任心，還要掌握正確的工作方法和先進(jìn)的教育理念，了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和福利院兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得用什么樣的方法與兒童進(jìn)行交流溝通，實(shí)施對(duì)學(xué)生的影響和和教育。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，促進(jìn)福利院兒童的全面健康發(fā)展，福利院工作人員需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，肩負(fù)起育人樹人的光榮職責(zé)。一般來(lái)說(shuō)，福利院工作人員可以通過如下途徑提高教育能力：一是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在日常生活中不斷汲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，摸索教育兒童的方法；二是參加崗位培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)兒童的情感教育；三是實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展，通過與其他福利院及相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與合作發(fā)展，提高自身的教育水平和工作能力。比如，福利院可以針對(duì)個(gè)別兒童的棘手案例，與其他省市的福利機(jī)構(gòu)展開網(wǎng)上交流研討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流心得，提高教育能力。

五、堅(jiān)持推行家庭寄養(yǎng)的制度

大部分福利院的孤殘兒童都十分渴望家庭的溫暖，這是福利院集體生活所無(wú)法替代的。因此，福利院應(yīng)該堅(jiān)持推行家庭寄養(yǎng)制度，使一些孤殘兒童感受到家庭的溫暖，過上與正常兒童一樣的生活。當(dāng)然，兒童被收養(yǎng)，并不意味著福利院服務(wù)工作和教育工作的完結(jié)，而是要以另外一種方式繼續(xù)開展。一方面，福利院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于收養(yǎng)家庭的資質(zhì)審查和被收養(yǎng)兒童的監(jiān)督反饋，確保兒童過上穩(wěn)定、正常的家庭生活；另一方面，福利院應(yīng)該加強(qiáng)與收養(yǎng)兒童的父母的溝通聯(lián)絡(luò)，關(guān)注兒童的心理變化和性格發(fā)展，并加以必要的指導(dǎo)和疏通，確保兒童人格的健康發(fā)展。例如，福利院在與收養(yǎng)家庭的父母溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒童初到新的環(huán)境十分不適應(yīng)，經(jīng)常哭鬧，想念原來(lái)的保育老師和班主任。針對(duì)這種情況，保育老師和班主任可通過視訊、電話、上門拜訪等方式，對(duì)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)與情感撫慰，幫助兒童渡過適應(yīng)期，建立與養(yǎng)父母之間良好的親情關(guān)系，很好地融入家庭生活當(dāng)中，使他們?cè)谛睦砩虾颓楦猩隙嫉玫搅夹园l(fā)展。

福利院兒童作為特殊的社會(huì)群體，需要我們傾注更多的關(guān)注與愛護(hù)。福利院在不斷改善兒童物質(zhì)條件和生活服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康和人格發(fā)展，對(duì)他們實(shí)施情感教育，促使他們智力、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，擺脫生活中的陰影，用積極樂觀的態(tài)度和健康向上的人格面對(duì)燦爛美好的未來(lái)。

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