語文綜合實踐活動教學資源的分類淺析

陳蓓蓓

[摘 要] 蘇教版新版語文教材新加入了“語文綜合實踐活動”板塊，通過教材分析，對課本中的活動資源進行了歸類，依據活動目的和活動方式的偏重，分成微型課題研究型、職業素養提升型和社會實踐活動型三種類型。

[關 鍵 詞] 微型課題；社會實踐；分類

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0044-01

2011年9月江蘇省職業學校開始全面啟用新版語文教材，在編排上看，新版教材最大的創新和亮點是在“閱讀與欣賞”和“表達與交流”板塊之外新加入了“語文綜合實踐”板塊。根據中職學校的培養目標，本套教材的組元方式和各個實踐活動資源的特點、活動方式及活動目的的偏重，筆者認為可將整套教材的語文綜合實踐活動資源做如下歸類：

一、微型課題研究型

微型課題研究型教學資源是指從中職語文課本的“閱讀與欣賞”內容中拓展出來的，以“閱讀與欣賞”相關內容作為研究主題的語文綜合實踐活動教學資源。

教材的實踐活動主題中有一部分是從語文學科中篩選出來的，如“走上舞臺”“走進‘紅樓”等，這些活動主題往往是本單元教學內容的拓展與延伸。以第一冊第一單元為例，單元總目標是提高學生鑒賞與品位詩歌的能力，“閱讀與欣賞”部分編者挑選了毛澤東的《沁園春·長沙》、徐志摩的《再別康橋》等詩歌，綜合實踐活動部分編者引申出一個研究課題——“青春”主題現代抒情詩的表現手法及藝術風格分析，研究成果以“青春詩會”的形式進行交流與展示。

這類語文綜合實踐活動以提高學生資料的搜集、篩選和概括能力、閱讀能力、口語表達能力，增強學生的文化積淀，提升學生的文學鑒賞能力為主要目的。對于此類教學資源，可用類似于“課題研究”的方式開展探究活動。

二、職業素養提升型

職業素養提升型教學資源是指從職場實際需求中拓展出來的，以讓學生了解相關行業的發展情況，提升學生的職業素養為目的的語文綜合實踐活動教學資源。

在教材中，編者有目的地創設了一些活動情境，如“走進企業文化”“分享我的創業策劃”等，這些綜合實踐活動從職場的實際需要出發，模擬職場場景，通過實踐活動來提升學生的職業素養。例如，第三冊第五單元，為使學生了解本專業的就業前景和行業的發展現狀，編者設計了“模擬求職應聘洽談會”為主題的語文綜合實踐活動。

這種類型的教學資源相對集中在第三冊即“職業模塊”中，此類綜合實踐活動不僅有對學生職業素養的訓練，而且還專門設計了與職業相關的文書寫作訓練等，讓學生了解企業文化，培養他們的職業規劃意識和創業精神。學生在活動中進行相關的口語交際和文書寫作訓練，樹立積極向上的職業意識和職業觀，為其職業生涯的發展、從業能力的提升服務。

三、社會實踐活動型

社會實踐活動型教學資源是指從社會熱點問題中拓展出來的，與社會生活密切相關的語文綜合實踐活動教學資源。

在語文教材中，編者還設計了一類針對社會生活中的熱點問題的活動項目，讓學生走進社區、走近社會進行實踐活動，如“走進家鄉”“‘低碳生活社區宣傳活動籌備”等，這類實踐活動往往綜合程度較高，是對學生語文綜合應用能力的全面提升。以第二冊第二單元“社會熱點問題調查”為例，要求學生走近社會，關心當下社會熱點問題，并通過調查研究的方式對研究內容進行統計和分析。

這種類型的教學資源主要是讓學生關注生活、了解社會、聯系實際，學會調查研究的方法，提高對數據、素材的研究分析能力，在活動中學會分工合作，增強交際能力，培養社會責任感。通過這些活動，中職學生可以走出校園、進入社會，在社會情境中接觸生活，了解社會發展狀況，獲得對社會的正確認識，認識到社會對個人素養的要求，以及自己對社會、對他人的價值和作用，增強社會責任感和使命感。