情感激勵法在高校排球選修課中的應用

努爾夏提·沙吾列提

高校排球選修課是開展排球知識技能教學、促進學生運動參與意識的重要平臺。為更好地提升排球選修課的教學效果，需要不斷創新選修課教學方法。情感激勵法作為常用的教育手段之一，對培養大學生的體育興趣，激發大學生排球學習的主動性、能動性有非常重要的意義。在高校排球選修課教學過程中，教師正確使用情感激勵法，能有效激發學生排球學習與參與的積極性。對促進師生關系的融洽和諧有重要的作用。教育家第斯多惠認為，教育的藝術在于激勵與喚醒。因此，在高校排球選修課教學過程中，受排球技能專業性與多樣性的影響，大學生在學習過程中存在著畏難、缺乏興趣等問題。這些問題的存在，在一定程度上影響高校排球選修課的教學質量，不利于大學生身心素質的全面發展。因此，為避免產生上述問題，在高校排球選修課堂上，教師除了做好學生的知識技能傳授外，還要加大情感激勵法的使用，以此來更好地調動大學生排球學習的積極性，促進高校排球選修課教學目標的達成。

一、情感激勵法在學校體育工作中的價值

（一）情感激勵法促進了師生的課堂交流

教學真正的課堂應該是師生心與心交流的課堂。傳統的排球選修課一般是以教師講授為主，這種傳統的教學思想在一定程度上體現出了課堂建構理論。在高校體育教學改革不斷深入的背景下，體育教學方法的創新與應用，成為適應學生身心健康發展需求的一個重要手段。情感激勵法是一種新的教學理念及新的教學手段，這與傳統的教學形式有一定的區別。在高校排球選修課教學過程中，教師通過使用中國女排等情感激勵措施，進一步提升排球選修課的教學效果。而在高校排球選修課教學過程中，情感激勵法的有效使用是以學生的排球學習、練習與比賽為目的，借助排球的健康價值激勵、排球運動員奮力拼搏精神的激勵等手段，實現情感激勵法的教育價值。在使用過程中，教師作為主導，要將這些有效的激勵手段內化于心，才能更好地外化于形，實現情感激勵法的應用效果。內化與外化的過程正是師生情感與行為有效交往的載體。

（二）有利于突顯學生體育自主學習的地位

高校體育課程標準中指出，體育教學與活動的組織開展，要充分體現學生的體育學習地位。教師要以學生的實際情況為出發點，全面細致地掌握學生的具體情況，在教師開展教學工作時，首先要培養學生的學生興趣，與此同時，教師通過激發學生的學習情感、傳播體育明星的正能量，提升自己的教學水平。學生在教學工作中要從學習者轉變為知識的研究者，進一步激發學生的學習積極性，讓學生能自己發現問題并解決問題。情感激勵法的使用是為了更好地激發排球選修課上學生排球學習的積極性與主動性，促進選修課教學效益不斷提升。所以，突顯學生主體地位的排球選修課教學，才是真正意義上的課堂。為了借助情感激勵法體現學生的主體學習地位，教師可以從學生的體育學習情感特征、排球學習情感的需求、排球學習情感的達成手段來進行設計。在實施過程中，教師要以學生為主體，以教材為抓手，提升情感激勵法運用的適切性。

（三）有助于激發學生良好的體育情感體驗

在情感激勵法教學過程中，通過創設情感激勵的環境，來激發學生的學習興趣、愛國情懷。例如，2016年里約奧運會上，中國女排的姑娘在主帥郎平的帶領下，以堅強的意志、頑強不屈的拼搏精神、精湛的排球技術，勇奪奧運會女排比賽的冠軍。教師在排球選修課上，就要抓住中國女排里約奧運會奪冠這一契機，從女排的人員構成、教練郎平的簡介、女排技術發揮、女排日常訓練的方法、女排奪冠的重要性等層面出發，激發大學生對參與排球學習的興趣，提升排球選修課的教學效果。

二、排球選修課中應用情感激勵法的策略

（一）情感激勵法應重視教學框架的搭建

教師在備課階段要建立起排球選修課的知識技能框架，主要參考“最近發展區”的概念來完成情感激勵框架的構建，每個階段都應設立與排球學習有關的問題，這樣給予學生一個學習新知識與技能的過渡階段，教師與學生進行排球知識技能交流時，普遍是從排球的基本功開始的。建立起大的情感激勵框架主要是為了讓學生有一個科學的學習步驟、興趣體驗與情感發展的有效進階，每個階段都有相關的學習任務。因此，一個高質量的情感激勵法框架直接影響學生的學習熱情，如果設置的情感激勵目標過于空虛或高尚，將無法激發學生排球學習的積極性，也會影響學生對排球知識技能學習的積極性。情感激勵法是一種學生學習與教師激勵的結合方式，對排球選修課有促進作用。要想在情感激勵法中體現出最佳發展區域，那就需要教師了解學生的現有水平及潛在發展水平，利用情感激勵教學方法激發學生的潛在能力。

（二）充分掌握學生的排球情感認知特征與激勵目標

從學生的實際情況看，要想建立有效的情感激勵目標，首先要進一步了解學生目前的排球興趣、認知、學習情況，這就需要教師根據學生平時的排球學習情況做出準確判斷及預測，可見教師觀察學生的過程在日常教學工作中占據著重要的位置。經過一系列的觀察，教師掌握學生的排球學習情況、經驗和學習興趣主要是為了為問題的設置提供一些參考信息。不僅如此，教師還要從學生的實際情況出發，完善情感激勵的對策以避免外界干擾，讓學生處于最近發展區域之中。如果在教學工作開展過程中發現和學生最近發展區不相吻合，教師應及時引導學生學習。在引導過程中，教師可以進一步了解學生的學習發展水平，從而完善激勵措施，保證排球情感激勵教學法的有效性。

（三）提升情感激勵法的常態化與可持續性

教師在整個排球選修課中發揮著重要作用，主要職責就是引導學生學習相關的知識技能，采用情感激勵法可以為學生構建每個學習階段的思想與情感體驗目標。同時給予學生進行相關的學習引導，以此讓學生完成對所學知識的構建。教師還要在學生的日常學習中了解學生的學習水平，必要時對學生所做的體育動作進行改正，為學生的排球學習興趣與鍛煉的熱情打下基礎。與此同時，學生在合作學習過程中，要定期向教師匯報自己的學習成果與情感體驗。如果學生在學習過程中遇到一些難以解決的問題，應及時向教師請教，教師以這些問題作為情感激勵的努力目標和切入點。因此，在整個排球選修課工作中，應始終貫徹情感激勵法理念。

三、結語

在高校排球選修課教學中，合理使用情感激勵法理念是一種現代教學觀念的表現。這樣可以激發學生的學生興趣，提高其自學能力，讓學生擁有學習的成就感，同時師生也可以借此建議深厚的友誼。采用情感激勵教育的形式還可以進一步發現學生的潛在能力，從而有利于學生提升排球知識技能水平。在排球選修課過程中，使用情感激勵教育是為了讓教師掌握學生在發展區及最佳發展區的表現情況，對此，依據學生的實際情況提升學生學習水平，促進學生的身心健康發展，養成終身體育意識。從而為高校人才培養目標的達成，提供更多的教育支持路徑。

（伊犁師范學院體育學院）