朱文正：不讓留守孩子成為時代的傷口

張成祥

在云陽縣大山深處，有這樣一位人大代表：他扎根山區20余年，用心、用情、用愛從事農村教育，被留守孩子親切地稱為“大海式的師長”。他就是云陽縣第十六屆人大代表、云陽縣寶坪初級中學校長朱文正。

在硬件上不能掉隊

在離云陽縣城40公里遠的寶坪鎮，只有一所初級中學。600多名孩子在校寄讀， 90%以上是留守學生，他們的父母大多在廣東、浙江一帶務工。

原以為只是一般的農村中學，但走進這所學校，立即有一種清新撲面的感覺，整個校園內充滿生機活力。

教室里是全新的課桌凳、黑板、門窗、窗簾，雪白的墻壁上，布滿了孩子們的作品。

學生寢室里是整齊、統一的被子，地上無垃圾、墻上無劃痕，生動的寢室文化反映出孩子純潔的心靈。據該校一老師講，教室、寢室、辦公室晝夜都不用鎖門。

學生們一張張充滿朝氣的臉，見到陌生人也不膽怯，主動行禮示意，體現出良好的素質。

朱文正說，最初孩子進入學校不是這樣的，由于每個留守孩子家庭條件不同，他們容易產生攀比心理。

為了讓留守兒童感受到家的溫暖，消除攀比心理，學校節省其他開支，免費為寄宿生統一了床上六件套，免費提供了提水桶、洗臉盆、毛巾、牙膏、牙刷，24小時免費供應開水、熱水。

為讓老師安心教學，學校還擠出資金維修了教師周轉房。

朱文正說，近年來，學校不斷持續投入，就是不讓學校在硬件設施上落后，不讓孩子輸在起跑線上。

此外，學校每學期對20多名特困學生全免生活費。朱文正作為校長，也沒有因為校務、政務的繁忙，放棄對學生的關愛，親自結對幫扶陳旺旺等10余名困難學生。

在心理上正面影響

在寶坪初中，一項不成文的規定已經成為一種習慣。

不管是學校領導，還是任課教師，無論在什么時候都要首先給孩子問好。

倡導這項活動的正是朱文正。

“我們提倡尊重從問好開始，為什么要讓領導、老師走進學校的時候等著孩子來問好呢？人與人之間是平等的，為什么成年人首先不能給孩子們問好呢？”朱文正說。

朱文正每天都要到學校辦公室、教室、食堂、宿舍去巡查，每次碰到孩子，他都主動問好。

二年級一班的陳攀同學告訴筆者，校長每次碰到他都向他問好，并關心生活學習上的困難，“連父母都沒有關心這么多，我覺得學校比家里還溫暖。”

陳攀父母在外務工十多年，每年回來一次，對父母并沒有太多的感情，從不主動給父母打個電話，厭學情緒嚴重。

由于性格較為孤僻，在老師和同學眼里，有些“不合群”，并不太受同學歡迎，讓父母很頭疼，成了老師眼里的“特異”學生。

“特異”學生中，除了這種性格內向孤僻的，還有喜歡打架惹事，欺負弱小的，他們大多成績較差，讓老師十分頭疼。

朱文正把這些“特異”學生組織起來，親自擔任這些學生的導師。

對于這種學生，朱文正堅持用心、用情去慢慢感化。

他堅持每天主動和這些學生見一次面，打一聲招呼，每周與這些學生針對性地交流一次。每月給他們開一次集體會議，進行一次深度的交流與對話。心與心的交流，讓這些“特異”學生厭學情緒明顯減少，進步速度明顯加快。

幾年來，被朱文正矯正的“特異”學生超過100名。

此外，朱文正每學期都要親自舉辦一次全校學生心理健康教育、感恩教育大講壇，和學生面對面的交流，心與心溝通。多次在不同教育刊物上發表關于留守學生心理矯正的論文。

因此，他被學生們贊譽為“大海式的師長”。

在習慣上明顯改善

寶坪初中雖然是農村學校，但父母外出務工，大多數孩子沒有干過農活，何時耕地、播種、除蟲、收割，孩子們沒有系統認識。

寶坪初級中學占地面積60畝，部分閑置土地沒有被利用。為了培養學生的勞動觀念，彌補獨生子女勞動教育的短板，朱文正召集學校老師商討后決定，把校園內12畝土地拿出來，增開“開心農場”課程，豐富學生們的校園生活。

師生們在“開心農場”一起挖地、播種、除草、收獲，讓孩子們體驗勞動的快樂。

朱文正說，把勞動教育作為一項技能和一種觀念來培養，為的是強化孩子的溝通協調，讓他們感受每一粒糧食和每一分錢都來之不易，逐漸養成勤儉節約的習慣。

“留守孩子缺少父愛母愛，親情需求強，沒有養成良好的習慣，學習狀態不容樂觀。”朱文正向筆者介紹。

他對留守孩子進行了深入調研，發現這些孩子主要是由年邁的爺爺奶奶外公外婆或者是親戚監護。一般只滿足于生活上的照顧，有的甚至只負責給錢，缺乏必要的家教氛圍，和監護人存在溝通上的障礙。

“留守孩子在行為習慣上有較大的缺陷，學校開展‘開心農場課程、建設教室寢室文化，就是要讓孩子改變學習習慣，提高思想素質。”朱文正說。

通過多年的努力，校園面貌明顯改變，師生的德育水平明顯提高，學生行為習慣逐漸改善，教學質量明顯提升。

近幾年來，學校連續獲得“德育工作先進集體”、“文明禮儀先進集體”、“安全工作先進集體”、“教學質量二等獎”、“綜合考核第一名”等榮譽。

在擔任云陽縣人大代表期間，朱文正十分注重發揮自己教育帶頭人的作用，他提出的“整合農村學校教育資源的建議”“加強留守學生心理關注”等建議已經得到辦理。

“把孩子留在家里，是社會對孩子的遺憾，是這個時代對孩子的遺憾，但作為一個農村山區的教育工作者，要努力將這種遺憾彌補到最小，不要讓留守的孩子成為時代的傷口。”朱文正說。

編后語：

誰都不是一座孤島。

那些曾被認為是山野雜草的留守孩子，缺失家庭教育的農村娃娃，沒有因為親情的缺失，任由風雨侵蝕。

兩位教育界人大代表的傾情關懷，糾正了留守娃娃們的行為缺陷，讓孩子們從小堅持做有夢想的人，沒有讓他們成為時代的傷口。

我們希望，有更多這樣的代表，用心用情投入到教育當中，讓每一個孩子擁有更明媚的童年。