大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式探究

甘曉涌

[摘要]當前大學生在傳統思想政治教育模式的影響下，普遍缺少創新能力和積極主動思考的能力。而大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式將課堂學習、校內實踐和校外實踐結合在一起，合理地處理大學生教育和實踐之間的關系，充分調動了他們的積極主動創新的能力，縮短了教師和學生之間的距離，使學生不斷提高自身素質，更好地認知、發展、實現自己的價值。

[關鍵詞]大思政；思政教育；育人模式；高校

研究高校思想政治教育實踐育人模式，可以更好地使高校進行思政教育，有利于學生將思政教育同自身發展高效結合，思政教育只有融個人思想、理論教育知識和實踐活動為一體，才能稱得上是成功的教育。

一、高校思想政治教育實踐育人模式

（一）模式的內容

思想政治教育具有開放性、綜合性和實踐性的特點，該模式是根據大思政的理念改革高校的思想政治教育。把大學生的思想政治教育和管理與思政教學結合在一起，這就是大思政，大思政是一種教育體系，它實現了實踐和教學相結合、傳統思想教育和創新教育互通。

（二）模式的目的

當前大學生在傳統思想政治教育模式的影響下，普遍缺少創新能力和積極主動思考的能力。而大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式將課堂學習、校內實踐和校外實踐結合在一起，合理地處理大學生教育和實踐之間的關系，充分調動了他們的積極主動創新的能力，縮短了教師和學生之間的距離，使學生不斷提高自身素質，更好地認知、發展、實現自己的價值。該模式目的在于教育大學生回歸到生活、價值理性以及社會現實當中。以下是具體闡述：（1）教育大學生回歸到生活中。大學生思想政治教育最終的方向就是生活，回歸到生活中，要求大學生根據自身情況回歸到校園生活，體驗就業生活、適應社會生活等。當然，對于大學生來說，大思政視野下高校思想教育實踐育人模式要求他們融入學習生活中、宿舍生活中，不受扭曲的外界社會價值觀影響。（2）教育大學生回歸到價值理性中。在西方資本主義社會錢權利益的惡劣影響下，當代很多大學生人生價值觀發生扭曲，意識形態不清晰，難以做出正確的選擇。大思政視野下高校思想政治實踐育人模式能教育大學生回歸價值理性，增強大學生思想政治意識，指引大學生在各種不良思想誘惑下做出正確選擇。（3）教育大學生回到社會現實中。大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式能夠教育大學生將理論運用到生活中去，理論和實踐相結合，回歸到社會主義現代化中去，了解并解決社會主義現代化建設中存在的問題。除此之外，該教育實踐模式還能教育大學生走出第一課堂、走進第二課堂，理論聯系實際，真正體會到社會發展的變化。

（三）模式的價值體現

實踐育人創新性地將學校、社會和學生自我教育結合在一起，能夠給大學生提供完整適宜的思想政治環境，還能增多思政的平臺、改變教學方法。所以實踐育人對高校來說是一個必不可少的教育模式。該模式的價值體現在以下幾方面：

能將理論和實踐結合在一起，并且實現整合思政教育資源。高校思想政治教育方式繁冗復雜，不僅有思政理論課而且還有很多其他的教學實踐方式，如各種社團活動、校園思政文化教育活動等。大思政視野下高校實踐育人模式不像傳統的實踐僅和思政理論課對應的模式，它創新性地將“思政理論課教學”“學生成才教育”和“大學生思政教育”結合在一起，提高了思政教育教學的水平。

能改善思政教育的環境，并且提供了良好的環境。大思政視野下思想政治教育實踐是根據學生自身發展和思政理論教學目的的要求而創造的育人環境，它的環境基礎包括社會環境和校園環境，校園環境和社會環境之中的各種因素如政治、文化、心里等互相影響，構成了一個非常復雜的環境系統，以此達到更好地育人效果。

能發揮主體作用，改善思政教學的方法。只有在學校、家庭和社會各方面共同的關注下，改善思政教育模式，加強管理，形成良好的社會環境，學生們才能更好的成長起來。大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式將社會和學校、課堂知識和社會實踐融為一體，充分發揮人的主體作用，達到促進大學生成長的目的。

增加思政教育平臺，使學生獲得更多的實踐經驗。大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式為大學生提供了一個新的思政教育的方式，整合了學校思政教育的資源，使學生的主體性作用得到最大程度的發揮，得到更多的機會到社會中學習知識，利于學生對課堂知識的理解，為學生發展提供了便利，易于學生成才。

二、高校思想政治教育實踐育人模式中存在的問題

（一）思政教育的理念不符合大學生當前現狀

高校思政教育關注的重點應該是培養學生的實踐能力和其未來發展狀況，而當前大多數高校嚴重偏離該理念：為學生灌輸黨和政府的一系列政策，甚至出現更嚴重的情況，即高校把管理學生的活動作為思政教育的關鍵，高校思政教育的思想太過于落后、不準確。

（二）高校把思政教育的重點放在理論上而非實踐

當前很多的高校思政教育的方式是將學生召集到會議室，然后由思政教育教師講解思政教育知識，很多學生因為知識太過枯燥、乏味、抽象注意力不集中，導致思政“知識左耳進右耳出”，學生在學習的過程中處于被動地位，主觀能動性被壓制，教學的效果遠遠沒有達到，久而久之，高校思政教育相比于預期計劃相差很遠。

（三）思政教育與學生自身發展狀況偏離

在中國，大學多之又多，而各個大學中學生的水平又是各不相同。許多高校沒有將思政教育與學生自身發展狀況結合一體，卻一昧追求進行思政教育，導致學生的主觀能動性遭受壓迫，學生則會產生抵抗情緒，拒絕接受進行思政教育，更嚴重的還會采取極端方式來發泄憤怒。學校應當結合學生自身發展狀況進行思政教育，才能更好地讓學生在實踐生活中應用思政理論知識。

三、高校思想政治教育實踐育人模式中存在問題的解決方法

（一）結合學生自身發展狀況

思政教育的對象是人，思政教育的重點也是人，所以要重視人的需求，以人為本。高校在進行思政教育時，應當充分了解學生自身的發展狀況，以此為重要準則進行思政教育。比如清華北大高校中學生的學習能力要比普通?？茖W校的學生學習能力高很多，各自的需求也不一樣，高校應當結合各自學生自身發展狀況及需求，同時發揮學生的自身價值和社會價值，制定合理的思政教育實踐育人模式，來增強思政教育的目的和效果。

（二）增強師資隊伍建設

要從根本上提高思政教育教學的方法，增強師資隊伍的建設。同時還要保證教師所授的知識的正確性、針對性，給予學生正確的引導，只有這樣，才能保證學生更好的學習思政教育知識。高校要加大力度提升教師的素養，給教師安排合理的思政教育任務，明確思政教育任務，多舉辦一些與思政有關的社團文化活動來促進學生理論與實際的結合。

（三）改進思政教育方式

高校應當積極改進思政教育方式，從而最大程度的激發學生對思政教育的興趣。高校只重視對學生理論的教育而忽略實踐的教學是不準確的，高校應當反思自己在思想政治教育教學中的不足之處并加以改進。積極引導學生了解思想政治的重要性，可以通過學生之間的交流討論來實現，也可以讓學生代替老師講課，談談他們對思政教育實踐育人模式的觀點。

四、總結

在高校中提高思政教育的重點在于在大思政視野下將思政教育理論和實踐融為一體。高校思想政治教育實踐育人模式整合了思政教育資源，充分激發了學生學習思政教育知識的興趣，學生在實踐過程中能夠結合所學的理論知識從而加深對理論知識的理解，學生自身的政治素養得到很大程度的提升。高校應當結合學生的自身發展狀況制定相應的教學措施，促進學生的全方面發展，成為一名合格的高素質人才。

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