淺談農村小學閱讀教學導入的幾個問題及對策

鐘盛萍

俗話說：好的開始是成功的一半。導入是課堂教學過程的第一步，是為呈現新內容搭橋鋪路的第一步，是激發學生學習興趣和求知欲的第一步。根據心理學的研究表明：人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習有著至關重要的作用。因此，成功的導入對新知識的學習有著舉足輕重的作用。下面，筆者根據這些年的課堂觀察和教學經驗，就目前小學閱讀教學導入存在的幾個問題及一些對策談談個人的看法。

一、農村小學閱讀教學導入存在的問題

（一）教師對導入不夠重視，設計隨意

很多教師在備課時著重研究了如何教授重點和難點內容，而往往把導入這個環節忽視掉，認為這幾分鐘的導入沒必要深入鉆研，所以我們往往看到一些教師常常采用的是“開門見山”的方式，直接說：“今天我們來學習第×課，請打開書本第×頁。”然后朗讀課題。教師不能充分了解學情，致使設計隨意，久而久之，學生一定會感覺很乏味，進而對上課失去興趣。

（二）導入缺乏趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味性的導入能迅速地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養、激發學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”但一些教師的導語較陳舊、古板，學生在一堂課的伊始就感覺到索然無味。例如：有教師在上《滿山的燈籠火把》研究課時，采用了常用的“復習上節課內容”的導入方法，反復提問幾個學生“課文講了一件什么事？”整整花了差不多十分鐘，顯得冗長拖沓，沒能充分發揮導入為學習新知識引路的作用。還有一些就是常用的“復習生字詞”導入的方法。教師沒能深入了解學生的心理特點，沒能很好地吃透教材，導致這樣陳舊、僵化的導入方式長期存在課堂之上。

（三）教師大談特談，忽視學生的主體性

《語文新課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體。有些教師在上課前海闊天空，滔滔不絕，談古論今，以為這樣是極力渲染課堂氣氛，但其實是對導入的時間和度都把握不當，無形中忽視了學生的主體性。

二、解決導入問題的對策

針對以上列舉的小學閱讀教學導入存在的一些問題，我結合自己的課堂教學實踐，總結出以下一些對策：

（一）教師要充分了解學情，深入解讀文本

學生是學習的主人，是教學活動的核心，教學目標必須通過學生的學習活動來實現。只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現才有保證。教師要上好一節閱讀課，還有一個關鍵因素是對文本要有正確深入的解讀。這樣去研究“怎樣教”才不至于跑題，設計出的導語才會與課文內容密切相關。例如：我在教學《明天更輝煌》這課時，采用“背景知識導入法”，效果就不錯。因為農村小學生知識面窄，信息比較封閉，對于香港的歷史背景知之甚少，如果單純依托文本去引導學生有感情地朗讀，學生很難體會其中的情感，很難真正地做到有感情地朗讀。當我用多媒體展示了“香港的昨天與今天”后，學生既能理解當初“骨肉分離”的痛苦，也能體會到香港的繁榮與發展“融進了母親的淚水、乳汁和力量”。學生再進行朗讀時，那種情感的迸發就會水到渠成。

（二）教師要有與時俱進的創新精神

阿西莫夫說過：“創新是科學房屋的生命力。”我們面對的對象是小孩子，他們對于新鮮事物有著極大的興趣，喜歡新穎的導入方式。教師如果“兩耳不聞窗外事”，對于新鮮的事物不聞不問，那就很難設計出學生感興趣的導語。但我們要創新，必須有種與時俱進的學習精神，正如薩特所說：“如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。”例如：在前兩年熱播的電視劇中，深受觀眾喜愛的“穿越劇”已是紅遍大江南北，說起“穿越劇”，哪個學生不知？哪個學生不曉？但如何使這新鮮的事物為課堂所用呢？比如：有位教師在上《詹天佑》這課時，她的導入就充分利用了“穿越”的效應。上課鈴一響，教師就說帶學生穿越回到1909年參加一個有獎活動。教師的話語一出，猶如電光火石般把學生的注意力牢牢吸引住了。緊接著出示一則當年報紙刊登的征集“京張鐵路”的路名有獎活動的新聞，頓時，學生興趣盎然，熱情高漲，個個躍躍欲試。這樣的導入，給整堂課奠定了一個良好的基礎，收到了事半功倍的效果。再比如，有的教師成功地運用了當年小孩子熱衷的偶像“藍貓”導入新課；有的教師采用電視節目中的“闖關”形式進行導入……這就要求我們教師要有靈敏的“嗅覺”，使網絡、媒體上的流行事物創造性地為課堂所用。

（三）教師要學會充分利用其他學科的知識

語文學科是一門綜合性很強的學科，作為一名語文教師，不僅僅要精通語文學科方面的知識，也要學習、充分利用其他學科的知識為語文課堂教學服務。例如：在《花邊餃子里的愛》中，可以利用音樂，播放一首《母親》作為導入；或利用美術形式，從學生畫的有關“母愛”的圖畫中選出一幅進行展示作為導入。《快樂的節日》也可用播放跟課文內容相似的歌曲——《快樂的節日》作為導入。再如：《趙州橋》的導入可以采用科學課的形式，用一張紙演示不同形狀的橋梁設計所帶來的神奇效果；《空氣在哪里》的導入可采用實驗演示什么是“空氣”的方式進行。

總而言之，導無定法，貴在得法，如果我們教師用心去設計出生動、新穎的導入方式，就可以使學生迅速進入最佳學習狀態，為完成好新的學習任務做好心理上的準備。