同音·同訓異字聯想法與反義詞及近義詞聯想法探討

趙書文

針對大學日語公共基礎課學生每年兩屆四級考試所面臨的單詞量要求的挑戰，作者在教學中扎扎實實地探討一系列聯想記憶法，幫助學生在日常綿密嚴格訓練過程中得到要領，從而能夠較有效地掌握大量詞匯，并在這一系列訓練中鞏固了必要掌握的語法規則，激發了學生的學習興趣。在此，拋磚引玉地將以下行之有效的系列聯想記憶法分述如下，為苦于枯燥記憶的學生提供幫助。

我們知道，日語與漢語有著千絲萬縷的聯系，而日文詞匯中又含有大量的漢語詞匯。基于此，我們學習記憶日文單詞的時候，也就并非是雜亂無章的。通過觀察與探討我們發現日文漢語詞匯中的復合詞部分，其構詞是有著規律可尋的。根據其構詞規律，再進行按圖索驥的方法去鉆研聯想式記憶法，能在快速擴展單詞量這一學習實踐中得到切實的印證。下面我們來逐一介紹根據日文中漢語詞匯的內在構詞法及根據其法進行廣泛聯想所得到的詞匯群，為有需要的學生提供助力。

特點：根據此法進行聯想，類似于上次所介紹的頂針式聯想記憶法，因為含有相同讀音的特點，但不同于頂針式聯想記憶法的是，其中相同的音讀字或訓讀字在詞中的位置不被限定，從而使得所要聯想的范圍就更加寬泛，領域更廣。它的優勢不僅因按同音同訓特點進行聯想，同時使聯想的維度大大拓寬擴高，從而，激活學生的想象力，同時，對學生原有知識儲備也是一個深刻的檢驗。對學生的學力與耐力也有極大的砥礪作用。

2 反義詞或對義詞的聯想

所謂反義詞或對義詞的聯想法，就是根據詞匯本身含義進行反面（或對義）意義的詞匯進行擴展聯想的記憶法。聯想如下：

末尾→冒頭、隷屬→獨立、困難→容易、貯蓄→消費、進撃→退卻、保守→革新、航行→停泊、熱烈→冷靜、優良→劣悪、被告→原告、返済→借用、歓聲→悲鳴、濁流→清流、鋭敏→鈍重、攻撃→防衛、高雅→低俗、複雑→単純、出発→到著、誕生→永眠、遅鈍→敏速、徴収→納入、攻撃→守備、悪化→好転、逃走→追跡、供述→黙秘、閉鎖→解放、加入→脫退、集中→分散、勝利→敗北、故意→過失、自立→従屬、人為→自然、及第→落第、水平→垂直、例外→原則、増進→減退、先祖→子孫、放任→統制、人工→天然、遠方→近隣、増進→減退、先祖→子孫、放任→統制、人工→天然、遠方→近隣、離脫→參加、優雅→低俗、険悪→柔和、薄弱→強固、進級→留年、警戒→油斷、逃避→直面、終盤→序盤、継続→中斷、點在→密集、 定期→臨時、離反→結束、容易→困難、恒星→遊星、感情→理性、逃亡→追跡、親切→冷淡、提出→受理、騒然→靜寂、甘言→苦言、柔弱→強固、與黨→野黨、幼年→老齢、稱賛→非難、実物→模型、短縮→延長、閉鎖→開放、近海→遠洋、舞臺→客席、早熟→晩成、需要→供給、盛夏→厳寒、不和→円満、年頭→歳末、踏襲→改革、新鋭→古豪、信用→疑惑、依存→獨立、天然→人造、兼務→専任、一致→相違、摘発→看過、専有→共有、在宅→外出、倍化→半減、 質疑→応答、友好→敵対、脫稿→起稿、浮動→固定、抵抗→服従……等等。

特點：較比前項聯想記憶法，此項方法優勢在于，根據所給或已知的復合詞再進行相反意義詞匯的推索，目標更明確，限定條件更嚴格規范。這就意味著要求學生自身已有詞匯的容量是一個重要基礎，但同時也可以使用工具進行輔助式推測聯想，在徒手進行此項聯想時，會有一定難度。但若借助恰當的工具進行聯想，就會收到事半功倍的效果。

3 近義詞及同義詞的聯想

所謂近義詞聯想法就是根據詞匯本身含義進行相近（或相同）意義詞匯的聯想記憶法。如下所示：

専念→集中、同等→匹敵、陽気→快活、露見→発覚、判然→明白、同感→共鳴、細心→周到、是非→可否、命令→指図、草稿→文案、周到→綿密、他界→永眠、完治→全快、入手→獲得、備蓄→貯蔵、加勢→応援、薄情→冷淡、巨木→大樹、追憶→回想、普通→尋常、早急→即刻、難儀→苦労、警戒→用心、橫領→著服、蓄積→貯蔵、近隣→周辺、上品→優雅、感心→敬服、再生→復活、早速→即刻、 風刺→皮肉、容易→簡単、當惑→閉口、最高→至上、途絶→中斷、冒頭→最初、利害→損得、平素→常時、離合→集散、永遠→恒久、 介抱→看護、失業→失職、夜半→深更、即座→早速、盛況→繁栄、周到→入念、使命→責務、重荷→負擔、本舗→本店、激賞→絶賛、専有→獨占、地道→堅実、方法→手段、出席→參列、優劣→良否、本気→真剣、努力→精進、追加→補足、相當→匹敵、黙殺→無視、親族→身寄、案內→引率、時流→世相、地味→簡素、草稿→原案、発端→冒頭、前途→將來、脈絡→筋道、腕前→技量、非凡→抜群、手本→模範、修理→補修、誠意→真心、健闘→善戦、支援→助力、手柄→功績、手腕→技量、承認→許可、改定→変更、踏襲→継承、熱狂→興奮、不在→留守、考慮→思案、案內→先導、添加→追加、丈夫→健康、名譽→光栄、運搬→輸送、蓄財→貯蓄、使命→任務……等等。

特點：比照反義詞或對義詞的聯想法，此聯想法范圍及難易程度似乎難分上下，但在實際聯想過程中，所得詞匯量要比前項更豐富。這是因為同義詞及近義詞詞匯量本身就多于反義詞詞匯量的緣故。也因為同義詞及近義詞在日常生活中使用更常見的緣故吧。此項方法同樣是根據所給或已知的復合詞再進行相近或相同意義詞匯的推索，目標更明確，限定條件更嚴格規范。同樣要求學生自身已有詞匯量，但同時若使用工具進行輔助式推測聯想就會收到事半功倍的效果。

根據以上這三種聯想法進行擴展聯想都會得到豐富的詞匯量，不論是迎戰四級考試詞匯過關挑戰，還是其他目的的學習者，均可使用本文推介的聯想法進行操練。不論是哪一種聯想法，若只是紙上談兵，不去實際持之以恒操練的話，就無異于畫餅充饑，再好的方法也就如望梅止渴一樣。常言道：“與其臨淵羨魚不如退而結網”。此文為不得法記憶日文漢字詞匯的學生提供一點確實幫助就達到了目的。

[責任編輯：湯靜]