國內外商學院創業教育模式比較研究

林俊　曹鵬

【摘 要】面對國內大學商學院大學生就業形式日漸嚴峻的局面，培養具備創業能力與創新水平的大學生人才是發展知識經濟的一劑良方。創業人才是關鍵，創業教育是基礎，因此，培養優質的人才離不開創業教育的研究與發展。較國外從40年代起步現已形成相對完備的教育培養模式而言，我國的創業教育稍晚。本文旨在比較分析國內外大學商學院創業人才培養模式上找出異同辯證借鑒，以期對我國創業大學生培養教育提出合理建議。

【關鍵詞】商學院；創業教育；培養模式

0 引言

創新創業能夠推動大學人才知識經濟化、產業化，解決就業壓力問題，實現經濟的長期發展。因而聯合國教科文組織于1998年在世界高等教育大會上正式予以認定，將其與學術性教育、職業性教育并稱為“第三本護照”。當今世界經濟增長趨緩的影響，國內經濟發展也隨之面臨轉型改革。2015年中央政府報告提出“大眾創業、萬眾創新”，“實施創新驅動發展戰略，改造傳統引擎，打造新引擎”[1]。這為持續發展的中國經濟指明了航向，建立完善創新教育、創業教育的人才培養體系也隨之走到了機遇期。近年來，為培養高校人才更好適應社會經濟發展需求，同時使其具備較高素質和競爭實力，我國普通高等院校紛紛大力推進創業教育改革和開展多種創業教育活動，這也在一定程度上把知識轉化為社會經濟的有效舉措。

1 國外商學院創業教育模式現狀研究

創業教育模式在西方國家不斷發展后，經歷了社會大眾創業教育到專業人才創業教育直至現代的高等學校創業學位教育。目前，在西方高校商學院創業形式中呈現的特點是參與創業的學生基數多，涉及的創業項目廣，實現的經濟效益高。追根溯源是在長期的探索和發展中建立起具有較強能力導向的創業教育，施教者的教與受教者的學均是圍繞參加實踐活動為重心來開展，在創業課程中著力培養學生設計活動的整體思維，考核環節以實際操作檢驗學生方案的可行性，以及高校商學院完善的創業服務體系幫助扶持創業人才解決實踐中的困難。本文選取國外的三所具有代表性的商學院以分析和借鑒期創業教育模式及可取之處。

1.1 美國哈弗大學商學院創業教育模式

以傳統的集中型創業教育為主導模式。該模式以層層淘汰制嚴格篩選培養對象為前提，在實施教學過程中以資本市場供需和運作為教育導向為學生設置學習內容，呈現出高度專業化和體系化的一大特征。此外，哈弗商學院以自身的優質資源形成了社會、學校、企業同參與的開放式教育合作模式。前期創業人才在校內學習儲備所需的理論知識，以其優勢課程如“創業管理”、“創業營銷”為學生培育運營管理思維，不斷提升創業人才對風險評估的獨立判斷力，后期學生進入相關企業或大型社區進行對口創業實踐。在這樣的合作培養模式下體現出四點優勢：一是，企業或社區可以充分利用創業學生的諸多研究成果直接將其轉化為市場需要的生產力；二是，源源不斷為經濟利益體提供產業動力；三是，能夠逐漸推動某一產業經濟效益的最大化，繼而促進社會整體經濟發展；四是，有效整合與利用社會、學校、企業資源，進一步拓寬潛在的可用資源空間，為后續創業人才輸出提供沃土。

1.2 英國牛津大學賽德商學院創業教育模式

倡導創業和創新商業一體化教育模式。從數據顯示看，該校為高新技術行業輸出的人才長期保持在82%，位于全英國高等院校前列；有千余家網絡科技公司在產、學、研上保持密切合作，資產總值已達到20億英鎊。這樣的成果體現在創業人才培養模式上具有兩大特點：一方面，是使生產、教育、科研等不同屬性的分工在功效與優勢資源上形成良好協同性與集成化，并將“創新創業”理念貫穿其中；另一方面，是打破學科間的領域格局，為學生提供可操作性的創業方法和資源為主要教育模式培養復合型創業人才。此外，培養具有國際背景的創業人才也是其獨有的優勢。相關文獻表明賽德商學院亞洲及北美的學生與歐盟國家的本土學生各占到三成左右，生源地分布極廣。眾多來自不同國家、不同環境的人才相互學習和共同生活正好可以提升學生的國際全球化生存與應變的經驗。在當今全球經濟一體化的商業大環境中，更多的用人企業都偏向于雇傭有國際學習背景的員工。

1.3 法國巴黎高等商學院創業教育模式

建立創業教育專門機構以引導完善創業教育發展的模式。其創業培訓中心針對創業人才的差異化，在創業內容上以學生個人自主選擇項目學習為主，輔以課堂教學指導，并根據學生個性設計實習操作環節，教師則會全程參與其中并跟蹤指導。剖析該模式的特點：首先，是整個創業教育體系是以學生創立公司企業的需求為立足點，而開設企業管理、市場營銷、管理決策等學科。其次，是通過求學階段對理論知識的系統學習與積累完成入學之初所作的創業計劃書，并使其得到創業培訓中心認可才能結業。再次，是創業人才可憑創業培訓中心對企劃書的認可為依據向銀行、基金會等機構申請創業扶持貸款。這種模式從人才培養過程到人才質量檢驗再到機構對項目的支持，使人才資源與物質資源都能充分發揮作用。

2 我國商學院培養模式現狀研究

目前，我國再次面臨新一輪的經濟轉型“大眾創業、萬眾創新”的剛剛提出，顯然要進一步培養青年大學生的創新意識，更加鼓勵高校人才投身創業，以創業促就業培育新型經濟增長點，帶動經濟全面發展。

國內高校進行創業人才培養起步20世紀90年代末，但在著力解放和發展社會生產力的歷史時期隨著高等院校商學院辦學日漸成熟，不斷吸收借鑒國外商學院創業教育的基礎上已建立起相對完善能夠提升我國經濟的創業教育模式，在實踐中培養并輸送了大量優質創業人才。那么，我國高校商學院當前的創業人才教育模式是否適應國家經濟發展需求，在全民創新創業的時代背景下如何提高高校人才創業能力是那么，我國高校商學院當前的創業人才教育模式是否適應國家經濟發展需求，在全民創新創業的時代背景下如何提高高校人才創業能力是應該深入討論的課題。

2.1 北京商學院創業教育模式為代表

這種模式是市場為導向圍繞“培養具有扎實理論基礎，具有創新意識、創新能力和團隊精神的創新型人才”為目標，結合創業實踐來建設人才教育體系，分階段地開設指導課程、增加創業實踐環節，設置創業項目，配置和構建完善的創業教學課程體系；另一方面，不拘泥于第一課堂，利用資源優勢以選修課為輔的教學課程，同時在第二課堂中引導大學生參與創業知識講座、模擬策劃、營銷競賽，同時鼓勵學生走出校園，走進社會與企業等形式多樣的活動，通過實踐操作檢驗和運用知識加深對創業理論的把握。與此同時，該模式教育學生樹立互助意識，重視對方法的掌握，拓寬學生的創業創新思維，從整體上提升素質，實現創業能力的運用。

2.2 以上海商學院創業教育模式為代表

采取校內教學與舉辦公益活動相結合的方式進行，同時以公益創業引導第二課堂。學生則以興趣方向為主成立“1+1”公益小組展開社會福利性質的相關商業活動，不斷拓寬收益渠道。在“服務大眾，以人為本”的理念下致力于提高企業的商業形象并參與承擔社會更大的責任。例如，該校學生在司法職能部門的聯系下與上海市“陽光之家”聯合共同幫扶殘障及弱勢兒童。該模式能夠增強學生責任意識，在創業初期迅速打開局面，最大限度地激發創業學生的創造性思維。

2.3 以武漢商學院創業教育模式為代表

首先，開設以創業為核心的專業班級，在前期以教師指導、課堂學習和創業教材三方面為中心；后期增設創業選修課、實踐課和校外實習環節，同時將創業精神在入學之處就融入到整個教育過程中去。較之于其他專業，突出培養專門人才的創新和創造的綜合素質及實踐能力。其次，在校招生與就業處、各院系教學單位、學生組織等不同部門指導下，長期開展與創業相關的講座、報告、成果展示。再次，在師資選擇培養上，積極動員有企業管理背景或創業經歷的老師定期與學生進行一對一的項目指導。另外，為使教師準確把握行業發展和市場需求而傳授知識，組織教師不斷深入對口企業參觀學習，與企業人員進行咨并實地調研。在創業人才教育模式上教師主體始終以傳遞行業前沿信息，提高學生實踐管理能力為執教尺度。

3 國內外商學院創業教育模式比較

高校大力發展創業教育是國內外商學院或管理學院的必然趨勢，在協調社會、學校、企業、個人等一系列因素中提升辦學實力推動經濟發展。比較而言，國內外在創業教育模式上各有優勢但也有值得借鑒之處（表1）。

表1 國內外創業環境及人才教育模式比較

通過國內外創業教育模式的比較，可以認為中國高校的創業教育還繼續處于一個探索和發展的階段，需要加快以下若干方面的變革：

（1）創業理念是創業創新之源泉，要更加重視創業人才在意識形態上的培養教育。創業的根基在于人才，人才的價值在于理念，沒有思想的創業方案無異于緣木求魚，而“創業精神支配著創業者的創業態度和創業行為”[2]，因此，高校建立完善的創業教育模式培養優秀的創業人才務必始終將創業意識、創業精神植入學生個體中去。

（2）理論教學需加快與行業發展的步伐，發揮理論指導實踐的功能。國內創業教育一是創業理論方面滯后于行業現有水平；二是，較之于實踐操作而言，理論教育顯得繁冗。

（3）加快整合社會、學校、企業多方培養創業人才可利用資源，實現人才選拔、培養、輸出的完整體系。我國高校當前創業人才培養主要還是依托學校自身產學研資源來豐富培養環節和實踐內容，而在高校研發創新水平存在差異化的前提下，各方面通力合作以完善的資源體系為創業人才提供實踐平臺就顯得尤為重要。

4 結語

創業人才教育是實現全民創新創業的助力器，也是國家經濟結構調整的必然趨勢，更是“衡量一個國家綜合實力的主要指標”[3]。一定程度上可以說今后完善創業人才教育模式的努力途徑為：一是，吸收利用國外經驗成果，傳播適應我國社會經濟建設所需的創業理念；二是，加快前沿理論研究，實現理論與實踐的相互作用；三是，廣泛建立聯合培養課程體系，充分挖掘創業實踐教育的潛在優勢。在此基礎上，各商學院還可以結合地方經濟特色優化現有體系，形成獨居地方特色的培養模式，為我國經濟再作貢獻。

【參考文獻】

[1]2015年李克強總理政府工作報告.http：//www.china.com.cn/cppcc/2015-03/17/content_35072578_5.htm[OL/R].

[2]顧英偉，劉志書，韓麗嬌.中外高等學校自主創業人才培養模式比較研究[J].物流與采購研究，2009（41）.

[3]杜剛，李亞光.“大眾創業萬眾創新”背景下高校創業人才培養模式研究[J].時代金融，2015（5）.

[責任編輯：王楠]