構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系的研究※

滕 迪

（黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，齊齊哈爾161006）

構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系的研究※

滕 迪

（黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，齊齊哈爾161006）

本文詳細(xì)的闡述了精品資源共享課的定義，論述了精品資源共享課評價的基本原則，并根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特點，建立了一套完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系，其中包含5個一級指標(biāo)、18個二級指標(biāo)體系及其相應(yīng)的權(quán)重分?jǐn)?shù)。并通過實踐，驗證了該體系的有效性及適用性，以期為國內(nèi)其他院校的相關(guān)領(lǐng)域研究提供借鑒與參考。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；資源共享；評價體系

隨著國內(nèi)高校精品資源共享課建設(shè)數(shù)量的快速發(fā)展，其質(zhì)量方面存在的問題也日益突出，筆者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理及分析，發(fā)現(xiàn)我國教育學(xué)者對精品資源共享課的評價研究還處于起步階段，因此，建立一套合理、完善的精品資源共享課管理、監(jiān)控和評估體系已迫在眉睫。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都建立了大量的精品資源共享課，但對課程質(zhì)量的監(jiān)管卻不多，作為醫(yī)學(xué)教育改革時期的新生事務(wù)，如何評價醫(yī)學(xué)精品資源共享課，使其獲得更大的發(fā)展空間，更好的為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，是一項很重要的課題。本文結(jié)合教育部出臺的《2013年國家級精品資源共享課評審指標(biāo)體系（本科）》及《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系的特點，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)資源共享課的評價指標(biāo)體系的建立進(jìn)行了初步探索［1］。

1 精品資源共享課的定義

2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳［2012］2號），其中明確指出，中國大學(xué)資源共享課，以量大面廣的高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供運用現(xiàn)代信息技術(shù)加工處理后的反映課程教與學(xué)活動必需的基本資源，還應(yīng)有反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源，并構(gòu)建了適合在校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

2 構(gòu)建評價指標(biāo)體系的基本原則

建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系是開展評價工作的重要前提，是評價活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課的建設(shè)，涉及醫(yī)學(xué)高等教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的因素，對其評價不能簡單的以好與不好來衡量，因此，在構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系時，應(yīng)遵循以下幾項原則：

2.1 全面性原則根據(jù)現(xiàn)代教育理論及國家出臺的相關(guān)管理文件，從整體出發(fā)，考察課程各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)情況和綜合性能，全面系統(tǒng)地反映整個課程的評價內(nèi)容，指標(biāo)項互相兼容又各自獨立。

2.2 科學(xué)性原則科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在理論與實踐相結(jié)合以及所采用的計算方法等方面，在理論上要站得住腳，同時又能反映出評價對象的客觀實際情況。

2.3 系統(tǒng)優(yōu)化原則具體來講，一是要以較少的指標(biāo)（數(shù)量較少，層次較少）較全面系統(tǒng)地反映評價對象的內(nèi)容；二是評價指標(biāo)體系既要兼顧各方面的指標(biāo)，又要避免指標(biāo)之間的重疊；三是采用系統(tǒng)論的方法設(shè)計評價指標(biāo)體系，使體系的各個要素及其結(jié)構(gòu)都能滿足系統(tǒng)優(yōu)化的要求。

2.4 可比性原則評價的實質(zhì)就是比較，只有具有可比性的指標(biāo)，才能夠提供準(zhǔn)確的比較信息資料，才能夠發(fā)揮評價指標(biāo)體系的作用。

2.5 可操作性原則可操作性原則指的是實用性和可行性，關(guān)鍵是要考慮兩點：一是指標(biāo)要簡化，方法要簡便；二是必須考慮其指標(biāo)值的測量和數(shù)據(jù)搜集工作的可行性。

2.6 目標(biāo)導(dǎo)向原則評價的目的不是單純評出名次及優(yōu)劣程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵被評價對象向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，因此評價指標(biāo)體系應(yīng)引導(dǎo)被評價對象向目標(biāo)靠近［3］。

3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系的設(shè)計

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課為評價對象，采用正確的評價方法，形成一個具體的、量化的、可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，對其建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)用價值進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷，得出評價結(jié)果，從而判斷出該課程是否符合建設(shè)者及學(xué)習(xí)者的預(yù)期。整個指標(biāo)體系的確立分為兩個階段，第一階段，利用文獻(xiàn)綜述法和內(nèi)容分析法，充分調(diào)研國內(nèi)外在不同時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線開放課程等方面較有代表性的評價標(biāo)準(zhǔn)，從中選取具有借鑒意義的內(nèi)容。第二階段，根據(jù)教育部出臺的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特征，通過調(diào)查問卷及專家咨詢等方法，廣泛征集意見，確立了指標(biāo)體系的各級指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)從3個視角進(jìn)行設(shè)計（教師、學(xué)生、管理者），對以下5個方面進(jìn)行考察：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)團隊、交流互動、應(yīng)用情況、技術(shù)規(guī)范，從而形成了完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系的框架［4］。

完整的指標(biāo)體系應(yīng)包括指標(biāo)項系統(tǒng)、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價分?jǐn)?shù)，其中指標(biāo)項系統(tǒng)是以一級、二級指標(biāo)等級及相應(yīng)的權(quán)重表現(xiàn)出來的，權(quán)重是以量化的形式來體現(xiàn)各項指標(biāo)的重要性程度；評價標(biāo)準(zhǔn)表示實施評價的目標(biāo)和依據(jù)；評價分值為達(dá)到各項評價標(biāo)準(zhǔn)的程度，所得出的分?jǐn)?shù)；計算方法為各項分值相加，以總分的高低，反映出各門課程的優(yōu)劣。見表1。

表1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評價指標(biāo)體系

4 評價指標(biāo)體系的驗證

為了驗證該評價指標(biāo)體系的有效性和適用性，本研究選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院具有代表性的《系統(tǒng)解剖學(xué)》與《組織胚胎學(xué)》兩門精品資源共享課，運用上述評價體系進(jìn)行實證，組建由5人（包括教師、學(xué)生、管理者）構(gòu)成的評審小組，對其進(jìn)行評價。5份評價結(jié)果的各項標(biāo)準(zhǔn)分值有細(xì)微差異，一級指標(biāo)分值具有高度的一致性。評價結(jié)果顯示：兩門課程在教學(xué)設(shè)計方面完成較好，教學(xué)團隊的各項指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)，但在技術(shù)規(guī)范上，兩門課程均處于劣勢；《系統(tǒng)解剖學(xué)》在交流互動方面做的比較突出，與學(xué)生互動高效、及時，《組織胚胎學(xué)》在應(yīng)用情況方面有所欠缺，需加強管理及完善。評價結(jié)果與課程實際建設(shè)情況相符，證明構(gòu)建的該評價指標(biāo)體系有較強的有效性和適用性［5-6］。

5 展望

精品資源共享課的建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，涉及面非常廣，而評價是促進(jìn)其健康、快速發(fā)展的有效工具。本文所提出的評價方案是結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課設(shè)計與實踐的實際，參照國家級精品資源共享課評審指標(biāo)體系，采用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、聽取專家建議等方法而設(shè)計的。精品資源共享課的建設(shè)還在持續(xù)和發(fā)展，我們對其評價的指標(biāo)體系也要與時俱進(jìn)的不斷探索，為精品資源共享課的管理與完善提供策略及依據(jù)，使其真正有效的服務(wù)于教育事業(yè)。

［1］王繼磊.精品資源共享課應(yīng)用評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究［D］.曲埠師范大學(xué)，2015.

［2］吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認(rèn)識與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012（11）：6-9.

［3］袁志堅，何文涓.精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較［J］.中國教育技術(shù)裝備，2 0 13（3 6）：6 2-6 4.

［4］《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法”的通知》（教高［2012］2號）.

［5］《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號）.

［6］《教育部關(guān)于精品資源共享課建設(shè)的實施意見》（教高［2011］8號）.

TENG Di
（Basic Medical School； Qiqihar Medical University； Heilongjiang Province； Qiqihar 161006； China）

This PaPer eXPounded the definition of high-quality goods resource sharing class，discussed the basic PrinciPles of the evaluation of high-quality goods resource sharing lessons according to the features of basic medical courses，and set uP a comPlete set of basic medical quality evaluation indeX system of resource sharing class，which contains five Primary indeXes，18 second indeX system and corresPonding weight fraction.The effectiveness of the ProPosed system was verified through Practice，aPPlicability and reference for other domestic colleges and universities to offer reference for the related areas of research.

basic medicine；resource sharing；evaluation system

10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 19

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 3 8-0 2

：李海燕本文校對：藤輝

2016-0 3-0 8）

黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項目（N o：J Y 2015 10 0 3）；黑龍江齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（N o：Q S X 2015-11 Y B）