應(yīng)用型本科高校《園林設(shè)計(jì)初步》的教學(xué)改革

鄭海霞　(沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順 113122)

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應(yīng)用型本科高?！秷@林設(shè)計(jì)初步》的教學(xué)改革

鄭海霞(沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順 113122)

摘要該研究針對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合課程性質(zhì)和地位，從調(diào)整課程構(gòu)架，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和過(guò)程，優(yōu)化課程考核方式等方面，探討了《園林設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)改革，以期提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞園林設(shè)計(jì)初步；課程構(gòu)架；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Teaching Reform of Landscape Design Preliminary at Application-oriented Universities

ZHENG Hai-xia

(College of Life Engineering, Shenyang Institute of Technology, Fushun, Liaoning 113122)

AbstractThe problems in Landscape Design Preliminary was researched. According to the talent training plan and target of application-oriented universities, teaching reform of Landscape Design Preliminary was discussed by combining with the course nature and position from the aspects of adjusting course structure, simplifying the teaching content, improving teaching method and course and optimizing curriculum evaluation mode. This research aimed to enhance the effect of classroom teaching.

Key wordsLandscape Design Preliminary; Course structure; Teaching method; Teaching content

沈陽(yáng)工學(xué)院是遼寧省唯一開設(shè)園林專業(yè)的新建本科高等院校，《園林設(shè)計(jì)初步》是一門重要的園林專業(yè)必修課，是學(xué)習(xí)園林專業(yè)課程的基礎(chǔ)和前提[1-3]，在園林專業(yè)整體教學(xué)布局中起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和橋梁性的重要作用。該課程主要通過(guò)教師的講授示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)園林設(shè)計(jì)，并掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)技法及設(shè)計(jì)的基本理論和方法。筆者基于改革前《園林設(shè)計(jì)初步》課程的基本構(gòu)架，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等方面探討了課程改革措施，認(rèn)為通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手練習(xí)和制作能夠引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)規(guī)范，提高其審美和鑒賞能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)效果和立體形象的創(chuàng)新思維能力。

1課程整體構(gòu)架改革

1.1改革前的課程基本構(gòu)架《園林設(shè)計(jì)初步》課程內(nèi)容豐富，共包括5章，具體見表1。

通過(guò)表1可以看出，改革之前的課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，且均為理論講述。這門課程是園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本繪圖技巧的掌握，從而為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從目前的學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，且僅憑教師的講授不能更好地認(rèn)識(shí)園林及園林設(shè)計(jì)。同時(shí)，從課程內(nèi)容來(lái)看，該課程在一定內(nèi)容上和《園林制圖》《園林藝術(shù)》《中國(guó)園林史》課程有一定的重復(fù)，重復(fù)的講解會(huì)占用大量的課時(shí)，且重復(fù)的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生缺乏興趣。

1.2改革后的課程基本構(gòu)架課程構(gòu)架的改革主要從課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配上進(jìn)行，將園林制圖基本知識(shí)與方法部分內(nèi)容刪除，因?yàn)檫@部分內(nèi)容在《園林制圖》中會(huì)安排系統(tǒng)學(xué)習(xí)。園林立意、布局、園林美的原則等部分內(nèi)容也去除掉，因?yàn)樵?/p>

表1《園林設(shè)計(jì)初步》課程改革前的基本構(gòu)架

Table 1Fundamental frame of Preliminary Landscape Design before reform

章節(jié)Chapter課程內(nèi)容Curriculumcontent課程作業(yè)Coursework學(xué)時(shí)分配Courseschedule總學(xué)時(shí)Totalclasshours概論Introduc-tion園林與園林設(shè)計(jì)園林類別基本構(gòu)成要素園林立意、布局園林設(shè)計(jì)師的工作與學(xué)習(xí)432中外園林的歷史HistoryofChineseandforeignland-scape中國(guó)古典園林外國(guó)古典園林近現(xiàn)代園林中國(guó)古典園林藝術(shù)對(duì)世界的影響6園林設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技法Land-scapedesignandpresenta-tiontechniques繪圖工具、紙張、顏料線條的練習(xí)字體練習(xí)鋼筆畫測(cè)繪圖水彩渲染鋼筆淡彩水粉表現(xiàn)圖模型制作鋼筆畫平面樹表現(xiàn)立面樹表現(xiàn)人物、汽車表現(xiàn)8園林設(shè)計(jì)與構(gòu)成Landscapedesignandcomposition平面構(gòu)成立體構(gòu)成色彩構(gòu)成形式美的原則6園林設(shè)計(jì)入門Introductiontolandscapede-sign園林設(shè)計(jì)的特征與方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題方案準(zhǔn)備階段方案設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段方案設(shè)計(jì)的調(diào)整與深入環(huán)境景觀設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)透視圖與效果圖園林小品表現(xiàn)景觀平面圖表現(xiàn)效果圖表現(xiàn)8

《園林藝術(shù)》中會(huì)專門講解園林藝術(shù)的表現(xiàn)。中外園林史部分壓縮簡(jiǎn)介，因?yàn)樵谄浜竺鎸W(xué)期會(huì)專門有《中國(guó)園林史》課程。這樣就可以使園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、構(gòu)成設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)入門這幾部分重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間更為充足，能夠給學(xué)生更多的當(dāng)堂練習(xí)、互為講評(píng)的時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，且使學(xué)生的基本功更扎實(shí)，對(duì)園林設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)更深刻。

在設(shè)計(jì)表現(xiàn)部分增加馬克筆和彩鉛色彩表現(xiàn)內(nèi)容，原有的水彩雖然也能達(dá)到較好的表現(xiàn)效果，但由于水彩表現(xiàn)受紙張、水彩顏料、繪圖工具等的限制過(guò)多，在園林設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)當(dāng)中應(yīng)用得越來(lái)越少，而馬克筆和彩鉛因?yàn)椴皇芗垙埖认拗?，攜帶方便，表現(xiàn)迅速，漸漸成為園林設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)的主要方式之一。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

由于整個(gè)課程只有32學(xué)時(shí)，那就意味著在教學(xué)中得少講、精講。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，或者說(shuō)是在其他課程中能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)掌握，留出足夠多的課堂時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授。在一些設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧上，通過(guò)課堂演示、視頻播放等方式讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生邊聽邊練，教師隨時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握一些繪圖技巧。在案例、項(xiàng)目講解時(shí)，主要引用國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典的、有代表性的、新穎的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)師的意圖和設(shè)計(jì)過(guò)程，重點(diǎn)是一些理念的表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)，先進(jìn)的技術(shù)和材料等。通過(guò)精講理論、隨堂實(shí)訓(xùn)、結(jié)合案例、項(xiàng)目的講評(píng)，不但可以讓學(xué)生了解前沿的園林設(shè)計(jì)理念、方法和技術(shù)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3教學(xué)方法和手段的改革

沈陽(yáng)工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，這就決定在人才培養(yǎng)上要堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)模式?！秷@林設(shè)計(jì)初步》這門課程的性質(zhì)決定課程的教學(xué)方法絕不能拘泥于傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，重在學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中要積極進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的改革。在多媒體與板書結(jié)合的基礎(chǔ)上增加課堂演練、視頻播放、案例講解、現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)教師演示、學(xué)生自主練習(xí)來(lái)夯實(shí)繪圖表現(xiàn)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)踐教學(xué)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)自主完成課程作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目的。

3.1課堂教學(xué)方法的改革采用情景設(shè)置、提出問(wèn)題等方式引入課程，通過(guò)知識(shí)講授、課堂提問(wèn)、師生討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上思考，提出一些新觀點(diǎn)、新方法，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生參與度也高，且知識(shí)傳授效果好。例如，在教學(xué)過(guò)程中引入一兩個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的代表性案例，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生一起參與討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)。關(guān)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)的內(nèi)容，比如說(shuō)線條練習(xí)、馬克筆表現(xiàn)等，采取演練結(jié)合的方式進(jìn)行教授，通過(guò)教師的演示，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。隨堂的練習(xí)、教師的指導(dǎo)也能快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，為了帶動(dòng)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)積極性，可以提出課堂上的一些小知識(shí)點(diǎn)，以小任務(wù)的形式交給學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課后制作，并結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂介紹，以自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)的方式進(jìn)行模擬匯報(bào)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)求知欲。

3.2教學(xué)過(guò)程的改革

3.2.1板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。板書教學(xué)能清晰地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程積累在黑板上，學(xué)生時(shí)刻能夠看到課程的內(nèi)容綱要，但比較單調(diào)、枯燥，而多媒體的應(yīng)用在很大程度上解決了這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體的展示，教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的信息量。所以，應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合，使之互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，通過(guò)視頻、圖片幫助學(xué)生更直觀、形象地了解園林、園林設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等，在一些園林要素表現(xiàn)上，如平面樹的表現(xiàn)形式、陰影的畫法等方面，應(yīng)結(jié)合板書。

3.2.2課堂內(nèi)容演練結(jié)合。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法部分，通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行線條繪制、馬克筆上色等內(nèi)容的演示，使學(xué)生更直觀地掌握一些基本技法，再通過(guò)跟隨練習(xí)、教師指導(dǎo)提高基本手繪技能。

3.2.3現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)。通過(guò)參觀實(shí)測(cè)校園內(nèi)園林景觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林要素和園林空間的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力及興趣。

3.2.4項(xiàng)目教學(xué)。把課程內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，以任務(wù)為動(dòng)力，要求學(xué)生完成各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生分組完成項(xiàng)目的調(diào)查、設(shè)計(jì)等實(shí)際工作，并鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生提前了解自己今后從事的工作，也可以提前了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中涉及的內(nèi)容，鍛煉了表達(dá)能力與實(shí)際動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，做中教的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

4課程考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

該課程主要是考察課?？疾煺n沒(méi)有傳統(tǒng)的期末考試，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。課程考核方式多樣，以過(guò)程考核為主，課程考核為重點(diǎn)的方式進(jìn)行。滿分100分，其中平時(shí)成績(jī)有出勤考核和課堂表現(xiàn)組成，共占30%，其中出勤為20%，過(guò)程考核主要為教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)組成，占30%，結(jié)課作業(yè)占40%。

實(shí)踐表明，這種方式的考核比傳統(tǒng)的閉卷形式考試更為靈活，避免了學(xué)生死記硬背，既考核了學(xué)生的理論知識(shí)，又考察了學(xué)生運(yùn)用書本上的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了課程的預(yù)期目的。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《園林設(shè)計(jì)初步》課程的改革，改變了“填鴨式”教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與演練結(jié)合的方式，改變上課教師講授，學(xué)生聽后理解不佳的方式；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)、臨摹、完成作業(yè)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生提高了專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)06-343-02

收稿日期2016-02-14

作者簡(jiǎn)介鄭海霞(1987- )，女，黑龍江巴彥人，講師，碩士，從事園林植物生理生態(tài)及園林景觀設(shè)計(jì)方向的教學(xué)與研究工作。