試析新課改背景下高中數學教學面臨的困境及應對思路

梁珊

摘 要：現如今，我國社會的不斷發展，教育水平也在不斷提升，大多數教書都已經有了新的教學理念，而且，不定期地改進和創新教學方式，大大提升了課堂教學效率。但是，長時間接受傳統教育的影響，當今高中數學教學中還有不足的地方，需要社會重點關注這個問題，同時，還要找尋解決辦法，從而，激發學生學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：高中數學 問題 對策 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0141-02

近年來，課改的新規定是在教學課堂中，要以學生為根本，教師只是引導作用，所以，在平時的高中教學中，教師應不斷提升自我素養和專業知識，還要不定期總結實踐方法和經驗，了解每個學生的情況，建設全新的教學模式，充分調動學生學習的積極性，激活課堂氛圍，進而，提升學生學習效率。該文中，筆者通過多年教學經驗，對教學中現存的問題做出總結并提出解決方案。

1 簡要分析當今數學教學現狀

1.1 數學教學中現存的問題

提升數學教學課堂的效率，就需要充分利用和開發課堂資源，這些資源是由信息化課程資源、校外課程資源和校內課程資源構成的。在社會不斷進步，經濟飛速發展的今天，教師的教學應該把數學課程與信息技術結合在一起，這樣可以通過信息表達出數學中難懂、復雜、抽象的知識，使他們簡單化，可以讓學生更好理解，學生在理解的同時還了解了這些數學知識的由來，從而，激發學生好奇心，使學生能夠積極學習數學。一直以來，教師只注重學生的成績，把學生的成績當做教學目標，只講解數學教材中的知識，不講解教材外的知識，這對學生思維的創新是不利的。而基于新課改，教師不在使用傳統的教學，而是與學生、學者等一同建設新課程的合作者，充分完善學生自身的知識基礎，提升學生的教學素養。可是，當今教師以新課改為前提的教學方式還存在一定問題。

1.2 教材地位不夠明確

以新課改為前提的教學模式中，教師還是不可以準確掌握教材的地位，不能夠發揮教材全部的作用。在實踐教學中，通常能夠發現，少數教師把握不好教材以外知識的擴展，將許多難懂、復雜的知識引入課堂教學中，導致一些教學內容丟失了支撐點。同時，還有少數教師將許多的生活實踐內容引入到教學課堂中，又因為教學課時有限，所以學生不能充分了解和掌握教材中有關社會發展的知識，導致學生不符合現代社會發展的需求。

1.3 不夠科學、嚴謹的情景教學模式

數學課堂教學的主體是學生，所以，教師在建設多種多樣的教學情境時，都應該依據“以生為本”的原則創設符合學生自身的教學內容，為學生提供優質的服務。可是，當今高中數學教學中，教師創立的情景模式都超過了學生的能力范圍之內，就算教師創設了使學生非常感興趣的情景，可是因為學生能力不足，還是不能使情景發揮自身作用。而且，大多數教師在創設情景時，沒有明確目標，導致情景在課堂教學中成為了擺設，不足以激發學生的好奇心，對課堂教學效果的提升是不利的。

1.4 收集和管理信息流于形式化

教師在傳授知識之前，涉及到的一些知識通常會讓學生去收集大量與此知識有關的資料，這樣做對于比較難理解的知識是非常有必要的，但是，對于一些易懂、簡單的知識，這種方式就會增加學生學習的壓力，導致學生失去學習的興趣。此外，只知道收集資料，而不懂得資料的利用。在課堂教學中教師只是粗略講述一下資料，并不分析它的由來，這樣不會提高課堂的效率。對于教師來說，教學資料的收集與選擇不單單是實現“教學文化”教學目標的前提，更是提升和發展教師自我教學素養的過程。可是，當今的教學，收集與管理信息通暢流于形式化，不會發揮它們真正的作用，這也是當今高中數學教學中存在的不足之處。

2 解決高中數學教學現狀的對策

2.1 提高數學教學的趣味性，提升教學效率

數學具有很強的邏輯性，同時，數學的意義、概念和符號都很抽象，學生很難理解數學中的概念，當學生遇到一定困難時，學習數學的興趣也會減少。所以，教師應該通過多年教學經驗，尋找能夠增強數學趣味性的教學方式，使學生更好學習數學。

教師通過實踐活動，提升學生在課堂中的積極性。例如：高中數學接觸的子集與真子集有關的概念，就能夠通過學生喜歡的話題讓學生更好理解相關概念。比如：可以劃分學生的類型，明星X的粉絲作為一組，明星Y的粉絲作為一組，而同時喜歡明星X、Y的則作為另外一組，這樣就可以說明星Y粉絲包含同時喜歡明星X、Y的粉絲，換句話說明星X的粉絲也同樣包含喜歡明星X、Y的同學，這樣可以讓學生對概念更加深刻的記憶和理解。

教師還可以通過多媒體教學提升學生學習數學的樂趣。我國很多地區基本上都采用了多媒體方式進行教學，教師可以利用多媒體播放一些視頻，讓學生了解更多教學背景，提升學生的好奇心，使學生能夠更好學習數學，提高學習效率。

2.2 確定數學教材的地位，提升學生的教學素養

身為資深教師，須要指導學生讓他們對所學的知識內化，提升學生的綜合文化素養，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而，激發學生參與課堂活動的積極性，高效提升課堂效率。可是，每位學生的天賦與學生基礎知識了解的多少各不相同，使學生的學習能力和理解能力有所差異，所以在平時的數學教學中，要運用分層教學模式，讓每個學生都可以獲取新知識。此外，在平時教學中，教師應融入到學生當中，了解學生的特長，重視教學內容的細節，使學生取得更大進步。

教師在傳授知識時，要特別注意學生基礎知識掌握的情況，只有學生掌握了豐富的基礎知識，才會不斷形成一個知識體系。現如今，高考重點考察學生對于基礎知識的了解，同時，還會制定有關知識交匯的題目，考察學生對于基礎知識運用的能力。所以，在日常教學中，學生應努力獲取基礎知識，在知識靈活運用上下功夫，進而，加強學生對知識運用的能力。

2.3 堅持“以生為本”的原則，建設良好的教學課堂

以新課改為前提，教師應該改變傳統的教學模式，建立“以生為本”的教學課堂，讓學生成為課堂的主導者，還應該了解新課改是數學教學的必然，全面領悟新課改的真諦，從而，保證在新課改的“路途”上不迷失自己，這對素質教育的實施是有利的。此外，教師在平時傳授知識時，要不斷充實自己、不斷獲取先進的知識，提升自身素養，因為數學教學不是孤立存在的，它與其他學科都有著密切的聯系，這樣，教師就應該不定期擴展自己的知識面，提升專業知識，同時也要學習其他學科的知識。教師是教學、教育的引導者和組建者，所以，教師必須了解學生的自身情況，根據學生個人特點，因材施教。教師在傳授知識時，要給學生自己發揮的空間，讓學生可以暢所欲言，可以全面展示自己，使學生可以發生轉變，推動學生積極努力學習，從而掌握各種學習方式，進而，形成一套適合自己學習方式，為今后能夠更好學習打下夯實的基礎。

3 結語

總而言之，教師應該充分發揮自身作用，保障學生能夠按正確的道路發展，為社會做出自己的貢獻。所以，作為資深教師，要不定期充實自己，改變教學方式，持續提升課堂的效率。此外，教師還應該定期反思自己，不斷改進教學的方式方法，從而創設良好的教學課堂，將素質教育落實到實處。

參考文獻

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