與長沙市麓山濱江實驗學(xué)校校長楊萬維面對面從“聯(lián)合”到“融合”，合作辦學(xué)引領(lǐng)學(xué)校蛻變

文/武佳佳 組稿/全朝平（長沙市麓山濱江實驗學(xué)校辦公室主任） 攝影/白潔

與長沙市麓山濱江實驗學(xué)校校長楊萬維面對面從“聯(lián)合”到“融合”，合作辦學(xué)引領(lǐng)學(xué)校蛻變

文/武佳佳 組稿/全朝平（長沙市麓山濱江實驗學(xué)校辦公室主任） 攝影/白潔

2016年11月17日，長沙市麓山濱江實驗學(xué)校的校園熱鬧非凡。這一天正是學(xué)校舉辦的“自分教學(xué)”高效課堂教學(xué)開放日活動，來自上海、山東、江蘇、新疆等地30多所學(xué)校的教師和在校家長近1000人正在學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。

“上課學(xué)生的素質(zhì)很好，‘自分教學(xué)’的模式極大提高了學(xué)生的參與度，在這里上課是一種享受。”剛剛下課，來自上海的老師們便迫不及待地將自己的感受分享給記者。此時，校長楊萬維恰巧經(jīng)過，聽到這樣的稱贊，他舒心一笑。這種場景，在3年前的學(xué)校，絕不可能出現(xiàn)。

長沙市麓山濱江實驗學(xué)校的前身是長沙市第二十中學(xué)，原校風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，教育質(zhì)量落后，學(xué)生行為習(xí)慣散漫，這些學(xué)生往往被周圍居民打上了“不學(xué)無術(shù)”的標簽。2012年，楊萬維擔(dān)任校長，開始進行大刀闊斧的改革。歷經(jīng)四載，麓山濱江的師生們歷經(jīng)了一場又一場的蝶變……

長沙市麓山濱江實驗學(xué)校校長楊萬維。

改變 捆綁合作撕掉薄弱標簽

“這學(xué)校以前的學(xué)生不僅成績差，還調(diào)皮搗蛋。現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生有時還會幫我收拾東西。你們可要好好報道一下。”校門口零食攤的店主笑著告訴記者。“翻天覆地”是這一次采訪中記者聽到的最多的詞。而這個詞從發(fā)端到成型，整整歷經(jīng)了四載時光。

2012年伊始，楊萬維擔(dān)任學(xué)校校長，卻遭遇二十中辦學(xué)以來的最大危機——學(xué)校微機派位的學(xué)生有700多名，而最后到位的僅300多人。但楊萬維卻化危機為轉(zhuǎn)機，針對學(xué)校根本癥結(jié)，抓住機遇，與長沙市麓山國際實驗學(xué)校簽訂“捆綁”式發(fā)展合作辦學(xué)協(xié)議。

2013年12月30日，學(xué)校正式更名為“長沙市麓山濱江實驗學(xué)校”。而在楊萬維的規(guī)劃中，改變的不只是校名，學(xué)校需要“脫胎換骨”：一、統(tǒng)一教研。麓山國際選派了李衍宏、余偉民、練柳青、李偉民等中青年骨干教師來麓山濱江任教，并擔(dān)任各部門的負責(zé)人，為學(xué)校注入 “麓山血液”。同時，麓山濱江也派一些老師去學(xué)習(xí)麓山國際的現(xiàn)先進教學(xué)理念和教研教改方法；二、統(tǒng)一評價。楊萬維借鑒麓山國際成熟的教師績效考核評價體系，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，形成了自己的教師評價體系，極大提高了學(xué)校教師的工作積極性；另外，雙方還統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度和考試，力保麓山濱江最大限度的享受到麓山國際的優(yōu)質(zhì)教育資源。

正是通過各方面的緊密配合和努力，麓山濱江將最為松散的捆綁合作轉(zhuǎn)變?yōu)樽顬榫o密的深度合作，撕掉了貼在麓山濱江身上的薄弱標簽，在2016年高考中迎來了“逆襲”：600分以上17人、一本上線142人、二本以上上線465人，力壓眾多省重點學(xué)校。

“以前家長想盡辦法要把孩子送出去，現(xiàn)在卻安安心心地把孩子送進來。”楊萬維的這句話生動闡釋了“翻天覆地”的內(nèi)涵。但，這只是麓山濱江改變的開始……

創(chuàng)新 特色教育為學(xué)生帶來自信

2016年11月17日晚上，學(xué)校微信群收到了一條特殊的信息。這是初一C1608班的家長“長刀”為“自分教學(xué)”開放日制作的《我主角我快樂——長沙市麓山濱江實驗學(xué)校教學(xué)開放日掠影》微信信件。信中，這位家長寫到“這群孩子各不相同，卻因‘自分教學(xué)’結(jié)成快樂團結(jié)的集體，愿班級的明天更美好！我們無比期待！”

家長信中提到的“自分教學(xué)”是楊萬維結(jié)合學(xué)校實際作出的一次創(chuàng)新改革。

“自分教學(xué)”區(qū)別于傳統(tǒng)的因材施教，是教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化，并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和老師的指導(dǎo)作用。這種方法很適合目前麓山濱江學(xué)校校情，但問題在于湖南沒有一所學(xué)校使用此種教學(xué)法。

魯迅先生曾稱贊：“第一個吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？”楊萬維正是這樣一位勇士。但推廣之路仍充滿“荊棘”：家長提出質(zhì)疑，向教育局反映，楊萬維多次與家長和領(lǐng)導(dǎo)溝通，終獲得雙方理解；老師不理解，難推進，楊萬維挨個兒找老師談話，一間一間教室聽課指導(dǎo)。正是在楊萬維“吃得苦，霸得蠻”的堅持下，學(xué)校“自分教學(xué)”成績斐然，不僅得到了家長老師的認可，更收獲了來自上海、江蘇等教改先鋒地老師的稱贊。

“學(xué)校有特色，有亮點，學(xué)生才會有自信。”在此理念下，楊萬維不僅讓麓山濱江稱為全省首家采用“自分教學(xué)”的學(xué)校，還大力發(fā)展特色課程——水上運動和健美操。2014年學(xué)校被國家體育總局授牌為“全國啦啦操實驗學(xué)校”，國家賽艇高水平后備人才基地也落戶學(xué)校。

創(chuàng)新課堂，你一言我一語，交流學(xué)習(xí)問題；特色課程，啦啦操、皮劃艇出現(xiàn)在學(xué)生中間……麓山濱江的課堂，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景。

楊萬維校長與皮劃艇隊隊員合影。

堅守 心永遠跟學(xué)生在一起

在教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置等“軟件”得到迅速提高的同時，楊萬維也著手于校園硬件的改造：原本破舊的教學(xué)樓被現(xiàn)代化建筑取代；灰暗的呆滯景觀被生動活潑的文化墻取代……但，在眾多變化中，麓山濱江的校園亦存在著“不變”——70多年樹齡的香樟依然矗立著；學(xué)校與學(xué)生、家長的有效溝通永遠保持著。

“與您的接觸不多，但每次都讓我印象深刻。第一次是家長會上您用心良苦卻又富含哲理的發(fā)言，引發(fā)了我深深的思考，后來我看了很多家教類的書籍，感受更深了。為您點贊！”這是楊萬維手機上接到的G1506班周同學(xué)家長的一條信息。像接到這樣的信息，對于楊萬維來說是“家常便飯”。

教育的本質(zhì)是守望，良好的家庭教育是孩子健康成長的根。楊萬維特別注重與家長的良好溝通，并創(chuàng)設(shè)多種方式打開溝通的渠道：校園內(nèi)和學(xué)校網(wǎng)站上專門開通了“校長信箱”，確保“民聲”暢通；專門開通了“家校互聯(lián)”網(wǎng)絡(luò)，每個班級都有與家長暢通無阻的交流平臺；專門成立了家長學(xué)校，每學(xué)期定期召開家長會議，聘請專家來校講座；專門建立了家長微信平臺，定期推送與家庭教育相關(guān)的好文章等等。

楊萬維還利用市政協(xié)委員的身份，積極向上級部門提交了《關(guān)于加強家庭教育工作，培養(yǎng)合格家長的建議》等提案，努力推動家庭、學(xué)校和社會密切配合，形成綜合育人體系。

校長推薦書籍

《向著光亮那方》

作者：劉同

出版社：中信出版社

出版時間：2016年4月

薦書辭：我們的青春都一樣，孤獨，迷茫，有光亮。這本書里沒有皆大歡喜的藥方，只有隱約可見的啟示。這里有17個故事，也是17個人生不可躲避的關(guān)鍵詞。經(jīng)歷青春的迷茫，與孤獨握手言歡，從負隅抵抗，到冷靜旁觀。或不被理解、或無法轉(zhuǎn)彎、或失去原則、或從不相信、或付出代價、或抗拒告別……只要你不害怕，去接納，這些青春中的敵人，假以時日，全是照亮人生的盞盞明燈。

從平凡青春開始，以平凡結(jié)束。永遠有和煦的燈火，照亮這小小的世界。祝福青春的你們，走出迷茫，照亮人生！