讓“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)亮起來

陳世超

讓“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)亮起來

陳世超

我們班有一位非常淘氣的女孩小于，她坐在教室的最后一排。上課時(shí)，小于總是拿出硬幣在桌子上玩。這樣的學(xué)生我從來沒有帶過，一節(jié)課我要點(diǎn)她數(shù)十次，可沒有幾次見效的。一次，我又聽到硬幣在桌子上翻動(dòng)的聲音，我若無其事地邊講課邊走到她身邊。硬幣已經(jīng)被小于藏起來了。我想，這回應(yīng)該安靜了。可是不一會(huì)兒，硬幣翻滾的聲音又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地響了起來，我快步上前搶過她迅速藏在桌洞里的硬幣。沒想到小于怒氣沖沖地把課本甩出老遠(yuǎn)，然后用大大的眼睛瞪著我……

我在對小于的家訪中，小于的媽媽告訴我：“上幼兒園時(shí)，教小于的老師是她一個(gè)表姐。即使是小于犯了錯(cuò)誤，老師也不批評她，致使小于逐漸淡化了紀(jì)律的約束。

通過對小于的留心觀察，嗬，小于在校愛勞動(dòng)，喜歡幫助同學(xué)，美術(shù)和手工作品做得很精致，小于的優(yōu)點(diǎn)也不少嘛！

我把小于的座位調(diào)到了最前面，使她在老師的眼皮底下，小于便不好意思玩硬幣了。我在課堂上表揚(yáng)了她手工做得好。沒想到此后她送給我一些小手工，上課紀(jì)律也有了明顯的進(jìn)步。我及時(shí)地表揚(yáng)了小于的變化，還讓她當(dāng)上了美術(shù)課代表和紀(jì)律組長。兩天后，小于開始舉手回答問題，這是不小的變化。

小于也開始認(rèn)真地把每天的記事抄好給我看，我每天在她的記事本上寫下鼓勵(lì)的話和她今天哪些地方有了進(jìn)步。小小的記事本成為了我和小于交流她思想和進(jìn)步的抓手。

現(xiàn)在的小于好像變了一個(gè)人。每天早晨她都會(huì)背著書包走到我跟前，熱情地對我說：“老師好！”然后回到座位上開始自習(xí)。每天課間，她會(huì)搶著把班里的黑板擦得像面鏡子。中午分飯時(shí)，她會(huì)幫助其他同學(xué)盛飯、舀湯。下午放學(xué)前，她經(jīng)常抓緊時(shí)間在班級里默默地寫作業(yè)……

由此我想到：每個(gè)班里都有幾個(gè)所謂的“后進(jìn)生”。問題是教師怎樣在“后進(jìn)生”的身上發(fā)現(xiàn)陽光的一面，并且有效地放大利用這些陽光的東西，給孩子充分的自尊、自愛，讓孩子看到自己的閃光點(diǎn)，這個(gè)閃光點(diǎn)就是孩子的希望之火。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，這不僅顯示了一位教師的教育能力，更是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。作為班主任，應(yīng)該尋找合適的時(shí)機(jī)對孩子的閃光點(diǎn)加以激發(fā)、表揚(yáng)和贊美，向孩子傳遞正能量，適時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并積極尋找辦法把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而不是對那些所謂的“后進(jìn)”行為大加撻伐，致使他們從內(nèi)心對教師產(chǎn)生心理屏障，甚至對抗教師。所以，我用感情感動(dòng)孩子，用真心取信孩子，用鼓勵(lì)取悅孩子，用信任鞭策孩子，在教育教學(xué)中走出了一步化“后進(jìn)”為先進(jìn)的好棋。

（作者系北京市豐臺(tái)區(qū)東高地第三小學(xué)教師）