玩具圖書館對幼兒早期教育的影響

韓靜雅

摘 要 兒童的早期教育問題越來越受到社會的關注，這是少兒圖書館面對的挑戰，更是其發展的機遇。本文從玩具圖書館的發展狀況和玩具對幼兒早期教育的影響兩個方面入手進行探討，進一步論述了玩具圖書館存在的必要性。作為“全免費開放”的公共少兒圖書館，只有通過“苦練內功”提升自己，和社會各界科學文化教育部門廣泛合作，在統籌協調下通力協作，才能促進幼兒早期教育的全面發展。

關鍵詞 玩具 早期教育 玩具圖書館

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.070

1 早期教育發展現狀

人在0～3歲嬰幼兒時期大腦成長最快，智力獲取也最佳。通常家長針對剛出生的寶寶開展最初期的教育，這樣做可以與寶寶增加互動，且了解寶寶的需求，也可以讓家長獲得育兒知識，使得父母與孩子共同成長。“早教”一詞儼然成為21世紀的時代熱詞，我國的嬰幼兒數量近億，各種類型的早教機構如雨后春筍般遍布我國大小城市。

有許多國外的早教機構能迅速進入中國市場，是因為早教行業市場有巨大的潛力且門檻較低。但是，相關部門要及時完善相關制度建設的問題，盡快規范早教機構的運作，對早教從業人員進行資格認定等工作，讓早教全過程都有嚴格的制度保障。早教機構市場顯然吸引了大波的機構介入，同時也產生了許多問題，如：市場監管不到位，早教市場沒有統一的行業標準，早教市場規模不一，良莠不齊，早教從業人員素質普遍不高等。比如，早教機構請了一些非專業的工作人員，在孩子的護理與引導等方面并未受過專業培訓就直接上崗，面對高額的學費與與之不相符合的收獲，家長無從考究。出現了不同類型的“霸王條款”等，有的早教機構出現種種不合理的收費或管理制度，卻沒有相應的監管機制予以規范，一旦出現糾紛，很難得到較好的解決。

2 玩具圖書館發展情況

2.1 玩具圖書館的基本情況

玩具圖書館是一個提供玩具與設備出借服務的俱樂部，一個友好的家長和兒童共同游戲的樂園，一個受歡迎的具有社會包容性的社區居民聚集地。通過玩具圖書館的服務，幫助孩子找到適合他們成長所需要的高質量玩具，發展技能，學習分享，玩得開心，玩出未來。支持家長發現孩子的天性，發展育兒技巧，分享朋輩經驗和學習新的技能。

世界上最早的玩具圖書館出現于上世紀60年代北歐斯堪的那維亞地區，直至今天，玩具圖書館已成為很多國家必不可少的公共配套設施，挪威、瑞典、丹麥、法國、美國、加拿大、英國、澳大利亞、俄羅斯等國都有玩具圖書館，東南亞各國、毛里求斯、印度等第三世界國家也都建立了不同類型的玩具圖書館。他們分布在城市的公共圖書館內、社區里，為無數家庭提供玩具借用服務和游戲場所，興起的玩具圖書館基本上是在政府的支持下或是社會福利事業單位、社會知名人士及名企業支持和贊助下建設起來的。目前，我國廣東、浙江、香港、臺灣等地均有不同規模的非營利性的玩具圖書館，其中香港地區擁有32家玩具圖書館，每個館服務對象達1000余人。

2.2 廣東省公共玩具圖書館推廣的實踐

近年來，廣東省各級公共圖書館為了進一步強化并提升對少兒讀者的服務意識，都開設了少兒室或獨立的少兒館組織，尤其是在少兒圖書館內設置了“玩具圖書館”，通過玩具來引導兒童走進圖書館，愛上閱讀。

東莞少年兒童圖書館于2011年10月開始對外開放。致力于為未成年人打造一個求知、探索、共享、交流的閱讀陣地，環境裝飾以希臘神話為主題，空間布局以人書親近為原則，突出“館中館”辦館特色，設有玩具圖書館、自助圖書館、粵劇圖書館、老年人圖書館等特色館。2014年新建的廣州圖書館新館設置“玩具圖書館”，讓圖書館的服務人群更“低齡化”，旨在以玩具為媒介，以游戲為形式，以閱讀為目的，吸引少兒走進圖書館，愛上圖書館。新設置的玩具圖書館特招聘玩具專業人才作為工作人員，引導少兒通過玩具和游戲，提升他們的想象力、動手能力和解決問題的能力，從而來達到促進兒童智能發展的獨特效果。

3 玩具對幼兒早期教育的影響

3.1 玩具是兒童的天使

沒有一個孩子是不喜歡玩玩具的。孩子們除了能夠在玩玩具的過程中促進自身肌肉的發育，很多益智玩具還能夠鍛煉孩子的心智。在和玩具的互動過程中，不僅能夠讓孩子體會到游戲的樂趣，還能夠間接地了解很多規則。針對孩子生長發育的特點，應為孩子挑選適齡玩具。比如說，寶寶0～3個月時，為了促進其眼、耳、鼻等器官的發育，我們可以給孩子準備一些顏色豐富的玩具，為他布置一個五彩繽紛的小天地。2～3歲的孩子自我意識會有一定的變化，對于玩具有他們自己的看法，他們各自也有了自己鐘愛的玩具類型。比如，小男孩可能會喜歡小汽車，給他準備一座“汽車城”，他也不嫌多，孩子會很長時間專注操縱他的“城市”運轉。小女孩們可能對小汽車不大感興趣，她們有自己專注的小玩具，如小碗、小盤、小娃娃，玩起過家家。

針對不同孩子選取不同玩具也尤為重要。玩具是孩子快樂童年不可分割的一部分，但玩具在促進孩子德、智、體發展的同時，如果有選擇和使用上的欠缺，可能會妨礙孩子的健康成長，甚至造成傷害。因為不同性格的孩子對于玩具的選擇往往具有傾向性，對此家長應予以關注和適當的干預，以免孩子在玩具的“助長”下，性格趨于“極端”，同時還要讓孩子警惕玩具可能帶來的傷害。比如，對于內向型的孩子，不提倡讓其只玩串珠、積木、折紙等，可提供聲控玩具、風箏等有聲響、能移動的玩具，吸引小朋友一起玩，促使其積極行動，追逐歡樂。反之，對于浮躁型孩子，則不要為其提供過多的玩具，應該讓其靜下心來，為其提供參與性強的玩具。

3.2 玩具在“早教”中扮演重要角色

著名的意大利教育家蒙臺梭利說過：“有玩具，才能引起兒童工作的興趣，也才會專心地去操作學習，也才能幫助其自我建構與神經發展。玩具的提供與應用，直接關系著兒童學習的效果。”玩具對于每個孩子來說都是不可或缺的，沒有玩具的童年是不完整的。玩具是孩子們最好的伙伴，玩具不僅能讓孩子得到生活樂趣，還可以增強他們的想象力及學習能力等。現在很多父母忙于工作，都不能好好地陪伴孩子，只有在周末的閑暇時間才能陪陪孩子，跟孩子一起玩耍。所以父母應該為孩子選擇一款有趣且益智的玩具，以玩具為載體，讓玩具成為搭建父母與孩子之間感情溝通的橋梁，在與孩子共同游戲的過程中，父母對孩子的影響是潛移默化的。“與其教孩子怎么做，不如和他一起去做”，這樣的交流，遠比單純的說教要有效得多。玩具在孩子的成長過程中，扮演著一個很重要的角色，所以父母應該為孩子選擇一款合適的玩具，陪孩子一起玩耍，幫助孩子成長，同時也可以增進父母與孩子之間的感情。

4 玩具圖書館存在的必要性

4.1 政府部門對我國早教的重視

0～3歲是人整個一生發展的起點和基礎，早期教育是終身教育的起點和基礎。《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》中指出，我國要促進0～3歲兒童早期綜合發展，為兒童閱讀圖書創造條件，廣泛開展圖書館閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。隨著義務教育的普及和人們對早期教育的日益重視，讓嬰兒接受早期教育的市場需求變得越來越強烈，幼兒教育向下延伸勢在必行。如果要在大范圍內推行“嬰兒閱讀”工程，我們要鎖定在全國范圍內有一定覆蓋率和影響力的部門。自2012年6月文化部要求“三館一站”實行免費開放，公共圖書館則為實現這個目標提供了場所、人員等各方面的條件。

4.2 少兒圖書館如何做好早期教育

公共少兒圖書館建設玩具圖書館，正符合《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》的需求，而且，少兒圖書館環境幽雅、配備豐富的少兒讀物、相對固定的幼兒讀者群、不存在收費現象問題等良好的基礎資源。公共少兒圖書館在資源上和技術上都有充分的條件建設玩具圖書館，但是，這也對圖書館的自身發展提出了很高的要求。

深入市場調查，根據嬰幼兒需求，制定特殊采購方案。玩具圖書館的建設，必須做好大量的前期工作。若要開啟圖書館的早教模式，只有理論與實踐相結合，邊做邊摸索。圖書館提供的基本服務功能是閱讀，但是服務廣大的讀者才是公共圖書館的最終目的。玩具圖書館應借鑒早教中心的教學模式，以閱讀加游戲的方式，給小讀者們集中定期開展活動。加大投入力度，建設高素質管理隊伍。玩具圖書館應招聘部分具有幼兒教育或玩具專業教育背景的工作人員，以確保所開展的工作具有專業性、指導性和針對性。

5 結語

我們常說，孩子是祖國的未來。早教是必然的發展趨勢，公共圖書館建設玩具圖書館也可以推進中國兒童教育的發展。與市場的早教機構相比，玩具圖書館可以給家長和兒童更多的保障，從而促使早教事業的健康發展。同時，公共圖書館想推進少兒閱讀與早教相輔相成，共同發展，還需要一段很長的時間。特別是公共圖書館在制度保障等方面的局限因素比較多，但是少兒閱讀及少兒早期教育的推廣工作并不是單憑少兒圖書館的一己之力可以完成的，它是一項社會化的系統工程。玩具圖書館的開設與推廣，需要圖書館界的廣泛合作，并且廣泛吸收社會力量，在統籌協調下共同開展多元化少兒閱讀服務，并且實現模式化運作。無論是圖書館的發展還是幼兒的早期教育建設，都是亟需解決及發展的課題，一項長期的工程和任務。

參考文獻

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