家庭作業可以這么好玩

張弢

幼兒園能布置什么家庭作業？畫個涂鴉玩玩游戲做點簡易小制作吧。但真到孩子上幼兒園后，好多父母都哭了。如今孩子的作業難度超出了幼兒年齡階段的認知水平，好多作業折磨的其實是家長啊。

對幼兒園來說，布置作業已經成為常態。但如果能跳出對“作業”的常規理解，我們就能把它變成好玩的親子游戲。

不是作業，是任務

換個說法，感覺大不同。比如幼兒園老師可以把布置給孩子的家庭作業變成“家庭親子任務”，畢竟我們小時候都不愿意聽到的一句話是：“今天小朋友們回家要做作業，明天要交給老師。”

這樣的任務，可以由老師選定好一個合適于孩子年齡發展的選題，比如走進大自然、閱讀大自然。曹操曾在《龜雖壽》一詩中寫道：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生、百草豐茂。”詩句寫出了曹操的雄才大略、博大情懷，而這鏗鏘的詩句卻是由觀海時引出的。蘇東坡也有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，這又是由“游山”所感悟的。閱讀大自然與讀書有一樣的效果，而與讀書相比，它更有樂趣有感情，我們何樂而不為呢？

孩子們再回到課堂上，按照自己的想法總結出這個季節下，大自然的特點，比如，在楓林里捉迷藏，在群山中賽賽跑，在山澗間互相潑水嬉戲，在海灘上堆起華麗的城堡……

作為父母，趁此機會，教育孩子，“你看，楓林落葉讓我們知道生命的可貴和價值；群山山秀讓我們知道集體的可貴與力量；溪水東流讓我們知道一切皆有可能，小泉也有志氣；海灘椰樹讓我們知道奉獻的無私與精神……”

這樣的“家庭作業”一定能讓孩子感知到快樂，又豐富了他的知識，更陶冶了他的心靈，增長了他的智慧……

“怎么玩”還可以讓假期變得更有趣。比如讓孩子在假期開心地以做作業的形式玩游戲，只需要記得做過哪些游戲、這些游戲是怎樣玩的；讓孩子去小區里認識周圍鄰居家的其他小伙伴，只要在認識小伙伴后，一起拍張照紀念友誼就可以。如果能把常態意義下的家庭作業變成親子任務、游戲性作業，孩子和家長都將不再為做作業感到苦惱無助。

不同的孩子，不同的作業

在幼兒園里，當老師發現孩子有不好的習慣、想盡快予以糾正時，有的就會選擇把家長叫到學校的做法。但這樣的做法并不適用于某些脾氣暴躁的家長。他們會在回家后責罵甚至打罵孩子。為何不能換個方式，把糾正孩子的不好習慣借助作業形式布置下去？

最好的捷徑，是給孩子布置不同作業，甚至私下與孩子家長溝通。這不是老師故意要多派作業、刁難孩子，恰恰是老師認真盡職的表現，這需要老師時刻注意每個孩子的情況，了解他們的多元性、差異性，以及是否跟上了這個年齡層的整體發展節奏。然后根據具體情況，進行具體問題具體分析，布置“獨家作業”。

大班班導劉老師在近期教學中發現自己班上的孩子嘟嘟幾乎不愿意聽人講話，而且嘟嘟也不喜歡跟其他小朋友玩耍，總是一個人坐在一旁玩自己的東西。為了改變嘟嘟交流上的不好習慣，劉老師給他布置作業——跟父母玩“打電話”小游戲。

嘟嘟父親爽快地配合了。回家后，爸爸讓嘟嘟假裝給他打電話：“喂，爸爸，你在哪里？”“喂，兒子，今天在幼兒園里表現乖不？”如此一來，父子倆連續幾周親密的對話，讓嘟嘟漸漸開朗，愿意耐心聽話，還很主動地打開了話匣子。

上中班的圓圓也是個令老師頭疼的孩子。她總是喜歡睡懶覺，不能按時上課，所以姍姍來遲，這讓李老師擔心圓圓的學習會滯后，也阻礙了孩子良好生活習慣的養成，于是親自給圓圓媽媽發去微信，“最近一段時間圓圓的家庭作業由家長督促，幫助圓圓養成按時起床上學的好習慣。”

圓圓媽對李老師的意思心領神會。她與女兒商量：“第二天準時起床上學，堅持半個月媽媽就獎勵你一本童話書。”聽到媽媽說做到按時起床上學就獎勵自己最喜歡的童話書，圓圓高興極了，馬上有了動力，于是在接下來的日子里她都會早早地起床上學。李老師高興地發現，圓圓不僅能準時上課，精神狀態相比之前也更好了。

當然，給不同孩子布置不同作業，如何尊重孩子的自尊心很重要，父母如何配合，也很重要。

別把“別人家的孩子”掛嘴邊

家長對孩子的作業，應該采取的正確做法是根據孩子年齡階段的特點，分析幼兒園布置的作業是否超出了孩子能力。如果作業的難度太大，就要及時跟老師溝通反映。如果難度不大，而是孩子本身做作業的方法有問題，家長就需要科學的協助和引導，從不同方面挖掘孩子對認知的興趣，培養孩子對作業的耐心和熱情。但也切記不要一味地只是幫孩子做作業，那樣孩子會依賴家長做作業；更不能把孩子的作業拿去跟其他孩子作橫向比較，這種做法會打擊孩子的積極性。

正在讀幼兒園中班的浩浩就是典型。

在家里，完成了老師布置的手工作業，他做出了一架藍色的紙飛機。但當第二天浩浩興致勃勃地把作品拿到幼兒園交給老師時，他發現周圍小朋友做的手工都比他做得好，于是一個人悶悶不樂了一整天。回家后，他委屈地跟媽媽哭訴了自己的心事，媽媽對他說：你以前做手工是媽媽幫你做。這次你很棒，一個人也做出了一架藍色紙飛機，我們下次一起來做手工吧。

聽到媽媽的鼓勵，浩浩重新拾回了信心，重新拾起做手工的樂趣。但浩媽的明智就在于，她會“袖手旁觀”，只為兒子能獨立完成。她為兒子做的，只是用心改善做作業的環境——播放古典音樂，讓兒子提高注意力，緩解疲勞。在古典音樂的陪襯下，浩浩靠著自己做出一只黃色的千紙鶴——用心做的作品，比上次的紙飛機漂亮多了。交給老師后，浩浩發現自己的作品出現在了教室一旁的展示欄上。

這樣，浩浩做手工的樂趣便是一發不可收拾，這可歸功于他背后的功臣——媽媽。面對第一次做的作業被自己認為不如其他小朋友的作業時，媽媽對他首先是肯定和鼓勵，之后又做到了協助性指導。比起幫孩子包辦一切家庭作業的家長來講，浩浩媽媽清楚地知道孩子完成作業的過程比得到的結果更重要，她也沒把孩子的作業與他人作橫向比較。

在每次做作業的過程中，塑造孩子的自信心，這，是作業帶來的最大的收獲。