愛(ài)的信念

黃先泰

落松地是位于廣南縣城北20千米的一個(gè)小村子，落松地小學(xué)也是北寧中心學(xué)校轄區(qū)目前唯一存留的一師一校教學(xué)點(diǎn)。上世紀(jì)50年代，麻風(fēng)病盛行，為避免疫情擴(kuò)散，于1957年在人跡罕至的深山幽谷落松地建立了麻風(fēng)病村。1986年，為解決村里孩子們的入學(xué)問(wèn)題，經(jīng)村民集體商量并與縣皮防站協(xié)調(diào)，借用村口門(mén)診部一間土坯房做教室，聘請(qǐng)一位有文化的人來(lái)教孩子們學(xué)習(xí)文化。農(nóng)加貴成了這里的第一位老師，也是第一位走進(jìn)麻風(fēng)村的外鄉(xiāng)人。

農(nóng)加貴老師在世人不解的目光中扎根在落松地這個(gè)特殊的村寨29年，用自己的愛(ài)心點(diǎn)燃了落松地的希望，用自己的青春澆灌這片被隔絕世外的土地，放飛著一只只懷夢(mèng)的雛鷹；農(nóng)加貴老師用自己的愛(ài)在這片外人眼中的恐怖之地，撫平了當(dāng)?shù)卮迕衽c孩子的心靈，沒(méi)有轟轟烈烈，29年如一日的默默付出，他做到了常人難以想象的毅然堅(jiān)守。在這29年里，農(nóng)加貴先后獲得了“云南省教書(shū)育人楷模”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)師德楷模”“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”“黨和人民滿(mǎn)意的好老師”等榮譽(yù)。

我們不是農(nóng)加貴老師，難以感受到他當(dāng)年懷揣著怎樣復(fù)雜的心情走進(jìn)落松地；我們沒(méi)有農(nóng)加貴老師的經(jīng)歷，無(wú)法體會(huì)到他在這片土地中付出的艱辛。但我們應(yīng)該深深為他的事跡感動(dòng)！

“為什么我的眼里飽含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”農(nóng)加貴老師之所以做到29年如一日的堅(jiān)守，那是因?yàn)樗麅?nèi)心深處擁有一顆對(duì)疾苦人民深切的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的摯誠(chéng)之心。正因?yàn)閮?nèi)心固有的這份情懷，讓他無(wú)法割舍對(duì)落松地村民和孩子們渴盼知識(shí)的眼神，從而讓他的選擇與堅(jiān)守有了不竭的動(dòng)力。

平凡與偉大，在于愛(ài)的輕淺或深切。農(nóng)加貴老師的偉大，在于他在平凡的生活與工作中，用自己的愛(ài)心將平凡的事做得可歌可泣；農(nóng)加貴老師的可敬，在于他永葆對(duì)教育的一顆赤子之心！

回看我們身邊的許多老師，從教幾年后，當(dāng)初的熱情就漸漸被消磨殆盡，失去了對(duì)教育理想的追求與執(zhí)著。之所以這樣，他們?nèi)狈Φ模菍?duì)教育的一顆赤誠(chéng)之心。

教育是民族振興、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基石，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育的支撐，而教育的發(fā)展，靠的是一大批“四有”好老師。倘若每一位教師都像農(nóng)加貴老師一樣，懷著對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛(ài)，幾十年如一日地守望著心中那份愛(ài)與希望，那么全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)教師的涓涓之愛(ài)，就可凝聚成一股強(qiáng)大的教育正能量，教育夢(mèng)就有了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，中國(guó)夢(mèng)也將不再遙遠(yuǎn)。

2015年是廣南縣教育系統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)年。這年年初，廣南縣通過(guò)以“好老師”為主題的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，弘揚(yáng)高尚師德，優(yōu)化教育環(huán)境，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。活動(dòng)開(kāi)展一年來(lái)，全縣教職員工通過(guò)理論學(xué)習(xí)、對(duì)照檢查、定期整改、總結(jié)提高，轉(zhuǎn)變了作風(fēng)，優(yōu)化了行風(fēng)，風(fēng)清氣正的教育環(huán)境逐漸形成。

師愛(ài)似海。師愛(ài)中刻著“遠(yuǎn)”“近”兩個(gè)字：遠(yuǎn)者，教師關(guān)注著學(xué)生的未來(lái)，是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，時(shí)刻眷顧著學(xué)生的精神家園和他們的智慧與能力；近者，教師與學(xué)生的心靈是那么貼近，總給人以無(wú)言的感動(dòng)。雅斯貝爾斯形象地將教師對(duì)學(xué)生的影響描寫(xiě)成“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂呼喚著另一個(gè)靈魂。”

愛(ài)與人格是修煉出來(lái)的。古語(yǔ)說(shuō)，“智如泉涌，行可以表儀者，人師也。”我們常常說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，人到無(wú)欲品自高。教師要遠(yuǎn)離浮躁與功利，專(zhuān)注自己的事業(yè)，以一種寧?kù)o的心態(tài)讓生命與使命相隨，這也符合習(xí)近平總書(shū)記提出做“四有”好老師的初衷，是總書(shū)記對(duì)廣大教師的殷切希望。

對(duì)“教師”這本書(shū)，學(xué)生天天在讀，別無(wú)選擇。而教師所能做的，就是必須讓自己這本書(shū)值得一讀。這不僅僅是教師自身價(jià)值的需要，更是為了無(wú)愧于“教師”這個(gè)崇高而神圣的稱(chēng)號(hào)。書(shū)寫(xiě)和豐富教師這本書(shū)要靠修煉，修煉靠自覺(jué)，靠堅(jiān)持，靠追求卓越，靠不斷自我超越。有道是“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）每個(gè)人都有最大的潛能，只要勤于錘打、磨礪，就能使生命發(fā)出耀眼的光芒。法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”要使教師這本書(shū)豐富而更具價(jià)值，需要教師終身去思考去修煉。