合力打造康樂有為的學習集體

□北京大學老齡問題研究中心研究員　 邵景元

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合力打造康樂有為的學習集體

□北京大學老齡問題研究中心研究員 邵景元

教學質量和教學效果如何,對老年大學的發展和專業建設至關重要。本文通過對金陵老年大學2015年電腦圖形一班的現狀進行粗淺分析，希望能對有關專業的教與學雙方提供些許參考。

一、教師的思想和教學特點主導著學員課堂甚至是課外的學習活動

（一）教師的思想特點最主要的體現在本人的綜合素質上，反映在教師愛崗敬業的思想和理念中。所謂愛崗敬業,具體表現為教師視野開闊、敢于擔當、不求回報、無私奉獻。不僅在三尺講臺上，而且在課外活動中也能想方設法為老年人的學習服務。徐悲鴻嫡傳弟子、著名畫壇多面手、美術教育大家譚勇教授說，他熱愛老年教育事業，所以能謝絕其他地方的高薪聘請，在金陵老年大學度過一年又一年、教了一班又一班。徐悲鴻夫人廖靜文評價譚勇——在金陵老年大學為老年美術教育奉獻自己的光和熱，如蠟炬之光燃燒自己，照亮別人。

老年大學電腦系和其他系屬專業的教師們就是這樣一群幾年、幾十年如一日，千方百計把自己掌握的知識傳授給老年人的特殊園丁。

（二）知識豐富、兢兢業業、善于溝通等教師的根本特點，生發出師生之間的特殊友情，激發了教師認真備課、實行啟發式教學和關心學員學習成效的熱情，形成了一整套課內外教學活動的路徑和方法。這從2015年電腦圖形一班教師的教學活動中一覽無余。教師會明確當堂授課內容，提示今天課程要解決的問題；重復講授上一次課程的難點、疑點；播放當堂課件、圖像和上一次授課錄像；課堂講授強調明理和掌握方法，把老有所學寓于老有所樂之中；課外，利用圖形一班班長建立的QQ群檢查同學們的作業并進行指導。從這一系列的活動中可見，教師已經把自己的大部分時間和空間用在了為老年人的終身學習服務上，非常難能可貴。其實，由于奠定了應該頌揚的一種敬業精神，在老年大學授課的教師們的教學都非常努力認真而且各具特點，各施所長。有的教師不僅把教學課件發給學員，而且發布在自己的博客上進行課外指導，密切了師生關系，促進了學員們學習成績的提高。

（三）啟發式形象化教學，可以解決老年學員學習的難題。有學員說，“我們老年人如再不認真學習，就成了實實在在的功能性文盲。有時候，最簡單的問題也會成為老年人學習的難點”。如，進入某些網站查看其中的內容需要登錄，就好比是把某些網站看成一座房子，登錄就是進門，用密碼打開門鎖；“另存為”某一文件要講路徑，為什么？這是因為存儲某一文件時，第一步要打開房門，第二步就是進屋以后要打開柜子，第三步拉開柜子里的一個抽屜把文件放進去，這就是路徑；打開“PS”畫圖還要“新建”，是由于“新建”就等于在桌子上鋪上一張紙，不然你就畫到桌子上去了。這些問題是和形象思維聯在一起的，看似簡單，但老年人不能一下子就理解。陳春玲和葛平兩位老師就通過以上形象的比喻給學員帶來啟發。

教師這樣細致周到、不厭其煩，有時是多次重復的講授，非常簡單易懂的問題有可能還會成為一些老年人的學習難點，這就需要教師不斷去研究探討教學方式與方法了。

二、班長和班委會的工作對活躍班級學習氣氛，提高學員學習效果至關重要

班長和班委會直接面對班主任、教師和全班同學，開展工作的內容、時間和空間伸縮性很大。要想活躍班級學習氛圍，提高學員們的學習效果，把全班同學凝聚起來，實踐老年大學“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”的辦學宗旨，需要班委們付出大量勞動，做出必要的自我犧牲。老同志、老教授和進入耄耋之年的老人們對于電腦知識可謂“一窮二白”，他們能走進老年大學求知已屬難能可貴。他們希望教師和班委，尤其是基礎比較好、接受能力比較強的學員能夠主動給予關照和指導幫助。

（一）金陵老年大學2014年9月出版的《老年教育的實踐探索》中介紹了電腦班幾位同學為全班同學服務的事例。2008級電腦圖形處理班班長展望，利用課后時間認真整理筆記并把所學內容的操作步驟和路徑打印成資料發給同學，或發帖到“醉夕陽”的博客上，幫助學習吃力的學員提高學習成績，同學們昵稱她為“大學助教”。數碼攝影后期處理班學員張大木把每次的電腦課學習筆記都進行認真整理，并補充大量課外資料打印成文，用電子郵件發給同學作為學習補充。他還把這些資料整理編寫并彩印成《數碼攝影后期處理》共五個分冊發給大家，為學員們的學習和提高創造了條件，受到好評。

班級學習氛圍的創造需要這樣成績優秀、樂于助人的學員領航，但學員們學習電腦知識不迷航更需要自己的努力。

（二）2015圖形一班全班在系和班主任領導下，在班委會的創新工作和活動中，學習熱情高漲，學習氣氛熱烈，學習效果顯著。之所以如此，除學員們自身努力的結果外，教師和班委建立的“圖形一班的QQ群”發揮著重要作用。在QQ群里，同學們遞交作業，由教師進行答疑糾偏，班長給予鼓勵，管理員進行示范，同學們相互交流，打造了一個朝氣蓬勃、溫暖向上的快樂集體，體現了教師和班委的辛勤勞動和幾乎全時空傾注的心血。這個群不僅關心同學們的學習問題，還關心國家大事和學員們的日常生活問題。如批判日本軍國主義的侵略，告訴大家寒流來了，外出要多穿衣服，等等。圖形一班QQ群的高效活動凝聚和吸引著非本班的學員也加入進來。

（三）合力打造溫馨和諧的學習集體，堅持實踐“我為人人”的理念。班主任要注重調查研究，把握方向，善于引導，加強管理。教師為老年教育事業點點滴滴心血的付出和月月年年教學經驗的積累，匯聚和凝成的《圖像處理課件材料》，既是為基礎差一些的學員雪中送炭，也是給水平高一些的學員錦上添花；不僅是老年學員解決學習難點和疑點的“便學要件”，更是對“舍得”精神的頌揚和對人的思想的一種凈化和啟迪，受到學員們的較高評價。班委們心系學員，想他們之所想，急他們之所急，以自己的辛勤勞動為大家做出奉獻和犧牲，反映出老年大學學員高尚的思想境界，彰顯了現代時尚老人應有的長者風范。

三、對老年學員學習特點的分析

老年學員來到老年大學是有強烈的學習愿望的，這不僅僅是響應黨的完善終身教育體系、建立學習型社會的號召，對自己來說也是一種需求，是補需和圓夢，是積極休閑和完善人生。金陵老年大學學員劉韌初年齡雖大，但學而不輟，在94歲高齡時，以同日本侵略者決一死戰的臺兒莊戰役的親身經歷為金陵老年大學學報撰寫了《妻子送郎上戰場》一稿。老年人上老年大學不僅會發現有學識淵博、品德高尚的人就在自己身邊，還會重新發現、認識自己；不僅會發現自身存在的許多不足甚至無知，還會發覺自己身上蘊藏著的天賦和潛能，并會為挖掘潛能實現自身價值而重新振奮精神和規劃生活。但是，金無足赤，人無完人。一般說來，特別是在學習電腦和使用手機等現代通訊工具上，老年人不如年輕人。上面說過的教師細致周到、不厭其煩地講授，但有些非常簡單易懂的問題還是成了一些老年人的學習難點，如何逐一攻克這些難點，就需要認真重視和研究了。

（一）金陵老年大學的發展和學員結構情況的變化蘊藏著老年人的不同特點，為我們研究老年人的情況提供了可貴數據。

金陵老年大學1984年建校時有學員597人，設9個專業9個班級。2004年學校在校人數已達5439人（6790人次），專業數達48個，發展為162個班級。到2014年，學校又有了大的發展，在校人數已達8425人（11669人次），專業達到72個，班級266個。作為中國老年大學協會會員校，金陵老年大學的發展給人以很大啟發和鞭策，因為在它的發展進程中蘊藏著老年人的不同特點，有變與不變的許多數據值得研究。首先，陰盛陽衰的局面繼續延續。其次，年齡差距不斷拉大。在校學員仍以60到80歲老年學員為主體，2004年，這一年齡段的老年人占學員總人數的63.9%,2014年為68%。不過，離休身份的學員逐漸減少（2004年有263人，2014年僅為57人），59歲以下人員積極求學者占的比重越來越大（2004年為1971人，占學員總人數的35 %，2014年，為2503人，占學員總人數的30%）。他們多為剛剛退休、提前退休或準退休人員。他們是老年大學的一支生力軍，從文化建設和社會建設層面看，這是老年教育事業發展前進中的一種積極現象，值得關注。此外，老驥伏櫪的現象值得贊頌。2014年，81歲以上的老年人還在堅持學習的有164人，其中有兩位老人年齡在90歲以上，而且還不止學習一門課程。統計表明，2014年學習兩門以上專業課程的學員約占總數的29.13%。再者，文化層次不斷升高。2004年，具有大專以上學歷的老年學員2895人，占學員總數的53.23%；2014年為4871人，占學員總數的56.74%，其中屬研究生畢業或博士生導師的老年學員56人。他們來老年大學接受教育，不但進一步增長了自己的知識，也豐富了集體生活，活躍了學校的學習和研究氛圍，促進了教學質量的提高，有利于老年教育事業健康有序發展。

（二）不少學員已經把到老年大學學習看作是晚年的一種生活方式；把老年大學看作是自己溫暖如春的第二個家園；把來老年大學校園看作是交友和豐富生活的最理想去處；把實現晚年人生價值、為社會發揮正能量視為最佳選擇。所以，他們尊敬師長，不恥下問，不管是老將軍還是博導，仍堅持發揚“程門立雪”精神。學然后知不足。有的老年人一學就是二三十年。這些老年學員學有所得的一個共同經驗就是發揮主觀能動性，堅持內因是變化的根據，外因是變化的條件。也就是說，學習和掌握電腦基本知識和操作技能就要動腦和動手，要堅持做作業，堅持師生互動和同學互助，這是最基本的條件。

（三）在電腦專業課程學習過程中，有些老年學員為什么還常常感到力不從心呢？筆者想從如下幾個方面探尋一下原因。

1.老年學員中存在的個體差異增加了教師授課的難度。這些差異有：文化程度高低不同造成的接受能力的差異，年齡大小不同引起的聽力、記憶力的差異，心理學上所講的每個人“注意”的反應能力差異，掌握電腦基礎知識水平高低不同的差異等等。

2.學員們對教師發出的信息的完整接收和保存理解是學習效果不容忽視的一個重要原因。電腦專業教師在課堂上講的是一環套一環的內容，是一個接一個的步驟和方法，這些內容、步驟和方法就是發出的一系列信息。但是教師發出的信息不一定被學員們全部接收到，在發出和接收信息的過程中不可避免有短路的地方，即使接收到了完整的信息可能因反應遲鈍瞬間即被遺失，在想方設法補記遺失的信息時又沒能完全理解，給順利完成作業增加了困難。

發出和接收信息出現短路的原因可能有如下幾個:教師的語言發出后學員沒有聽清或沒有聽懂；年紀大了，注意力下降甚或突然想起了家里什么事情時思想開了小差；接收到教師發出的信息還沒有儲存到腦海里即被遺失；教師強調“無紙化”的同時，學員則怕遺漏教師所講的課程內容而忙于記筆記，從而丟失了教師正在發出的新的信息，這就造成了顧此失彼甚至形成了惡性循環，如此等等。

3.把握課程學習重點和個體學習難點,對提高學習效果非常關鍵。第一，學習難點有共性與個性之分。教師對教學重點和共同的學習難點重視把握是授課之首；對個體的學習難點注意研究和幫助解決，啟發學員清醒地看到自己的學習弱點和難點，從而改被動為主動是醒學之徑。第二，個體學習難點大多表現在路徑次序的把握和操作環節的轉換上，在環節變換需要滿足什么條件的選擇上，在最簡單易懂但又容易被忽略的一般問題的操作技能的重視和把握上。第三，鼓勵成績好的學員幫助基礎差的學員提高學習成績，調動他們參與班級活動的積極性，是搞好班級建設的重要活動內容。前面所述班級QQ群活動為學員們課外學習提供了方便值得稱頌，調查結果還反映出QQ群的活動有需要管理員注意的方方面面。通過對假期前一個月QQ群活動的調查統計表明，除5名外班學員外，提供學習經驗進行學習交流或提交作業進行咨詢的本班學員有27名，占全班學員人數的64%。36%的學員可能因基礎較好無需咨詢，但可以肯定的是，因基礎較差提不出問題、甚至連對QQ的操作都很生疏的學員仍然存在。所以關注這一部分學員的學習難點也是教師和班委面臨的一個現實問題。

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