從“五個老有”的有機聯系看老年教育的廣泛性

□廣州軍區老干部大學　李名憲

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從“五個老有”的有機聯系看老年教育的廣泛性

□廣州軍區老干部大學李名憲

《中華人民共和國老年人權益保障法》第三章規定：“國家和社會應當采取措施，健全對老年人的社會保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會發展的條件，實現老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂。”

以上提出的“五個老有”，是以法律形式對保障我國老年人權益的具體明確規定和要求，被國內外稱作“有中國特色的社會主義養老形式”。

“五個老有”是有機聯系的整體，是對我國老年人生存權的科學概括，體現了國家對老年人的全面關懷和愛護，它蘊涵了老年教育的廣泛性，是我們做好老年教育工作的重要遵循。

“五個老有”符合人的需求理論，是有機聯系的整體

“五個老有”的層次排列，即：老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂，符合馬斯洛的“需求五層次”理論，即：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現需求，是一個有機整體。同時又是一個以“老有所養”為基礎、“老有所樂”為目的的關聯體，即：老有所養是根本、老有所醫是保障、老有所為是需求、老有所學是補充、老有所樂是目的。這樣，就把我國對老年人的關懷建立在生存需求的科學基礎之上了。

首先，老有所養是老年人的生理需要，是生命延續的基本保證。這個樸素的道理無須贅述。

老有所醫關系老年人生命安全保障問題，是老有所養的配套內容。

老有所為既是家庭和社會的需要，也是老年人自身有尊嚴活著的需要。這方面范圍很廣泛，比如：參加關工活動、參加一些力所能及的社會管理活動、著書立說、看護教育后代等等。老有所為能得到他人和社會的尊重，同時受尊重感會使老年人進一步增強生活信心，獲得精神愉悅，從而提升老有所養的質量。

老有所學是精神層面的老有所養，是老有所為的動力和技能支撐。不學，“為”時就會感到力不從心，甚至無所作為。

老有所樂是最終目的，也是真正的自我實現。這個“樂”，來自老有所養和老有所醫的最基本保障，老有所為的“贈人玫瑰，手留余香”的快樂享受，老有所學的知識潤澤的愉悅滿足，是老年人自我實現的表現，是一種高層次享受。只有這樣，才真正活出了自己，活得不累，活得高尚。

老年教育要以“老有所學”為中心，充分體現廣泛性

老年教育是全民教育的重要組成部分，終身教育的最后階段。“五個老有”明確了做好老年人工作的重要內容，包括老年教育的具體要求，特別是“五個老有”的有機聯系，要求老年教育必須以“老有所學”為中心，在老年人享受受教育權利的基礎上，充分體現“老有所養”“老有所醫”“老有所為”和“老有所樂”。廣州軍區老干部大學在近30年的辦學實踐中，遵循“老有所學”相關要求，秉承“增長知識、陶冶情操、促進健康、保持晚節、服務部隊、服務社會”的辦學宗旨，以教學為中心，通過大抓老有所學，有力促進了老有所為，間接在老有所醫的某些方面取得了效果，讓老同志實現了老有所樂，反過來更好地體現了老有所養。老同志活得充實、健康、快樂，體現了“五個老有”的有機聯系，體現了國家、社會、學校對老年人的全面關懷。

為了更好地把“老有所學”落到實處，老年大學堅持針對老年人實際需求開設課程，保證所學者真正學有所需、學有所愛。針對老年人特點安排教學，保證所學者真正學有所適，學有所得。注重不同課程的有機聯系，增強老有所學內容的相互貫穿，相得益彰。為老同志“老有所為”積極創造條件，使“老有所學”在實踐中延伸，在檢驗中提高。

這樣的學習，使老同志對廣州軍區老干部大學充滿感激和熱愛。學員王平東賦詩表心跡：“同賀共歡大學開，笑顏健步入門來。滿堂昔日英雄將，盡是當年棟梁材。花甲揮毫時不晚，古稀開卷更興懷。晚年幸福逢盛世，謝黨關心好安排。”在電腦操作班學習的老同志深有感觸地說：“沒想到年紀這么大了還和高科技打上交道，增長了知識，開闊了眼界，真正走向了新時代。”

繼2009年10月，廣州軍區老干部大學被中國老年大學協會授予“全國先進老年大學”光榮稱號后，2010年6月，被中國關心下一代工作委員會、中央精神文明建設指導委員會辦公室評為“全國關心下一代工作先進集體”。2014 年11月1日，又被中共中央組織部表彰為“全國離退休干部先進集體”。

切實落實“五個老有”要求，進一步體現老年教育廣泛性的幾點思考

“五個老有”之間有機聯系的整體性，決定了老年教育是一個系統工程，不僅僅是開辦幾所老年大學就能完成的，而是要動員全社會各方力量都來關心老年教育。現就如何切實落實“五個老有”要求，進一步體現老年教育的廣泛性，談以下幾點看法：

1.老年大學在落實“老有所學”要求中，對老年人實施教育，要與兼顧“老有所養”“老有所醫”“老有所為”的需求、充分體現“老有所樂”結合起來，體現教學內容的寬泛性和內涵的豐富性。

2.老年大學開展教學工作，要與政府或社會的老干部管理機構、與相關社會服務機構開展工作結合起來，通過開門辦學，走出第一課堂，聯系第二、第三課堂，體現老年教育工作的開放性和社會性。

3.老年大學開展教學工作，要與宣揚老年人的學習精神、學習成果和發揮余熱為社會服務的高尚風格及感人事跡結合起來，努力營造全社會尊重老年人、關心老年人、服務老年人的濃厚氛圍。