組織一年級隊列隊形教學“五招”

韓曉妹 （山東省肥城市龍山小學，271602）

一年級學生具有活潑好動的特點，發散注意占主導地位，注意力不容易集中，時間、空間的距離感不強，由調皮到懂事，由隨意到規矩，由任性到規范。因此，培養學生學習習慣、聽課習慣、放學路隊等對教師是一個不小的挑戰。

一、固定位置，隊列隊形簡易化

小學生的隊列隊形有兩種：橫隊隊形和縱隊隊形。對于一年級的新生，一個班級的學生間還沒有熟悉，隊形的變化無疑會使學生摸不著頭腦。該時期可以采用縱隊為主的隊列，從矮到高依次排列好學生，并且固定位置，讓學生記住前后左右的學生。在這個強化隊形的時期，體育課中讓學生們先站縱隊，帶到上課的指定位置，然后全體向左轉，縱隊變橫隊，右排頭為矮個學生，成為橫隊隊形，改變傳統體育課上橫隊以右排頭是高個兒學生的習慣，不管是縱隊還是橫隊，學生的位置沒有變化，把學生固定在隊伍中的指定位置，以便于學生下次站隊快速找到自己的位置。

二、分隊排號，強化記憶科學化

一年級學生年齡小，雖然要求記住前后左右同學的面孔，但是在實際站隊時，還是不能準確找到自己位置，當有一個學生站錯，以他為參照的學生也會站錯位。幫助學生建立空間感會減少這種現象的發生。筆者采取如下做法：站縱隊時，分成紅、黃、藍、綠四路縱隊，讓學生知道自己是站在左邊還是中間，具體到哪一隊，再從前向后，給學生排上具體的號碼，排頭的前四名學生分別就是紅、黃、藍、綠隊的1號，依次向后排開，每一個學生都有自己對應的坐標位置，強化學生記憶，由此做到有序、快速、準確地找到自己在隊伍中的正確位置。

三、游戲相伴，增強注意力和空間感知

利用一年級小學生喜歡玩游戲這一特性，可在站好隊后，用游戲強化學生的隊列，讓學生清楚地記住自己的位置。采用快速反應的游戲，集中學生注意力，教師喊“紅隊”所有紅隊學生舉手；教師喊“8”號，紅、黃、藍、綠隊的四名8號學生舉手，依此練習3～4次。每次練習數量不宜太多，增加練習的頻率，經過教學實踐，大約一周左右學生們就能很好地記住自己的位置并快速找到。利用《快快集合》游戲訓練學生們空間感，教師“發令——解散”！學生從四路縱隊分散開；教師再次“發令——集合”！學生們快速站成四路縱隊，反復練習，學生能很快集合站好隊伍。完成游戲時要在空曠處，強調解散、集合時注意安全，人員一定要合理地分散開。為防止學生擁擠，可向不同方向去踩場地邊線或手摸小樹，集合時可集體倒計時十個數，在規定時間內集合完畢，培養學生們集合快速的好習慣，多表揚鼓勵站隊最快的小隊，激發學生練習的樂趣。

四、規定手勢，參照物目標化

在集合隊伍時，教師要給學生們一個參照，在哪里站隊，站什么樣的隊，教師的集合手勢尤為重要。站縱隊時，教師在指定位置雙手前平舉，讓學生知道這是要站縱隊，四路縱隊很快呈現在教師面前，而且學會向前看齊。站橫隊時，教師左側屈臂握拳，右手側平舉掌心向下，表示要站橫隊，告訴學生教師的拳頭這邊為排頭矮個兒學生。學生熟練地掌握站縱隊后，向左轉成橫隊站立，便于體育教師上課講解，這時再強化練習《快快集合》學會站橫隊。注意練習時，教師可以變換方向，組織學生跟著教師的手勢，面向教師找自己對應的位置。由于學生的認知能力有限，學習順序有先后，因此不宜縱隊、橫隊一起學習強化。

五、留出空缺，核對學生高效化

在上體育課、站隊的過程中，如學生未到，隊伍中有空缺，可以預留出空缺位置，不用向右替補，這樣其余學生的位置不變，教師也可以很快地確認哪名學生缺席。一般一個班的學生在隊尾不會是整數，所以讓矮個兒學生當右排頭，排頭學生基本固定，隊伍整體也不會有變動。這樣的隊形在水平一比較實用，當學生們的空間感逐漸建立起來以后，可以變成橫隊以右排頭高個學生為基準，并且教授學生學會補空缺。

總之，小學一年級的學生如同一張白紙，剛剛開始學校的生活，以上五招能有效地組織學生規范站好隊,培養小學生良好的行為習慣。