對普通高中籃球課程一體化教學的探究

秦洪敏 （江蘇省錫山高級中學，214154）

隨著體育課程改革不斷深入，體育課堂發生了可喜變化，但是普通高中體育工作現狀仍不容樂觀，一是一些學校重視體育與健康課程而忽視課外體育鍛煉，使課外體育鍛煉處于松散無序的狀態；二是體育教學、課外體育活動、大課間活動等工作在目標一致性方面缺乏銜接與整合，活動開展缺乏合理運行機制的保障，致使各體育活動未能產生整體大于局部之和的效能。而國務院辦公廳《關于進一步加強學校體育工作若干意見》，明確提出了要制訂和實施體育課程、課外體育活動和大課間活動一體化的陽光體育運動方案……普通高中籃球課程一體化教學，是在“健康第一”、“終身體育”等理念的指引和課程標準各領域目標的統領下，將體育教學、課外體育活動、大課間活動納入課程，通過整體規劃形成目標對接、內容銜接、評價聯接的一體化課程體系并實施的教學。其目的就是要從制度上保證教育教學活動的正常開展，包括活動時間、參與行為等方面的要求，要從課程層面上實現目標、內容、評價的一致性，提高教學效益，要使學生在課內外一體化的課程學習中，增強體質，增進健康，提升終身體育的意識與能力，促進學生“生命旺盛”和實現學校體育的價值。因此，如何從本校特點出發，依據課程標準，構建系統化、系列化、個性化的籃球課程體系，并實施一體化的教學，是一個值得研究的課題。

一、普通高中籃球課程一體化教學的實施途徑與方法

（一）分解標準，確定目標

課程標準各領域的目標是學生通過學習與鍛煉必須達到的最低標準，籃球課程一體化教學服務于課程目標，其本質目的是促進學生達成課程標準各領域的目標，實現學校體育的教育教學價值，因此，課程標準各領域的目標是構建高中三年籃球課程一體化教學總目標的依據。教師要在研讀、理解課程標準的基礎上，通過延用、替代、拆解、組合等策略構建高中三年籃球課程一體化教學的總目標。

延用策略：就是利用一對一對應關系，將明確、具體的相關內容標準，直接延用成為教學目標，如“評價體能測試的結果”等。

替代策略：利用一對一對應關系，以某一主題替換內容標準中的關鍵詞，形成教學目標。如，對于“自覺運用所掌握的運動技能參加課外體育活動”，用“所學籃球的技術與戰術”替換“所掌握的運動技能”，形成籃球課程一體化教學的總目標。

拆解策略：利用一對多對應關系，將某一內容標準拆解成幾個相互聯系的細項指標，形成教學目標。如，可將“較好地掌握球類項目中某一或某些項目的技術與戰術”中內容指標拆解形成“籃球運動中運球、傳球、投籃以及二攻一、一防二等技術與戰術”的教學目標，從而使教學目標更為明確與具體。

組合策略：是指合并多條內容標準，或將多條內容標準中具有關聯性的內容作為教學的焦點，形成教學目標。如，可以組合“根據自身情況制訂簡單的個人鍛煉計劃”、“按計劃進行體育鍛煉”、“制訂改善自己身體健康狀況的計劃并予以實施”三條標準，形成“根據自身健康狀況制訂個人籃球鍛煉計劃并予以實施”的教學目標。通過這種策略構建的教學目標，可以和課程標準保持一致，并引領一體化教學活動，形成基于標準的教學。

（二）整體規劃，架構體系

普通高中的籃球課程一體化教學為學校體育課程的整體規劃與實施提供了新的思路與方法，但是由于其實施并不獨立于學校體育課程之外、實施條件要求更高，而且普通高中體育教育仍屬于基礎教育階段，仍有國家與學校規定的其他項目課程需要學習，因此，學校需要在制訂課程總目標的基礎上，對體育課、課外體育活動、大課間活動等進行整體規劃，形成籃球一體化課程體系。

1.要系統規劃高中三年的籃球課程，明確籃球課程在各年級、各學期、各階段在體育課、課外體育活動、大課間活動中的具體安排，確定籃球課程在各個學期中的教學時數。

2.系統規劃課程內容，確保課程內容與教學目標相一致，并形成課內外一體化的教學內容。如，體育課主要是基本技戰術的學習與運用、體能發展的練習；課外體育活動主要是圍繞課堂教學安排籃球學練、考核、比賽以及體能練習等活動；體育大課間活動主要是基本技、戰術學習、改進與提高，發展體能練習，跑操、廣播操等內容。

3.要確定課程實施的基本組織形式。如，以“選項分層”或在選項的基礎上進行分班的組織形式開展籃球課程的學習，以保證教學形式服務于教學目標與教學內容。在此基礎上構建與實施的一體化籃球課程體系，才能有效促進學生達成課程目標（見圖1）。

圖1 籃球一體化課程體系

（三）內外相融，編制綱要

1.課程綱要的編制

課程綱要是一種規定時間內的課程計劃，編制課程綱要是對將要實施教學的整體設計?；@球課程一體化教學貫穿整個學期，具有連續性，因此，課程綱要應以學期為單位編制為宜，也有利于教師整體把握實施的課程目標與內容。

內外相融，一是指課內外教學目標的相融，要根據課堂教學、課外活動、大課間活動對增強學生體質、增進健康、提升終身體育的意識與能力等方面的核心作用，通過對教學總目標的延用、替代、拆解、組合等策略構建教學目標，以實現教學目標的課內外一體化，充分發揮其對教學內容、教學活動的統攝作用。

二是指教學內容的融合，在安排教學內容時，要打破課內外界限，將基本技戰術、規則與裁判法、體能練習、學習小組內比賽、學習小組間聯賽、班級聯賽以及課程評價活動等內容統籌安排到課堂教學與課外活動中，大課間活動主要安排體能練習、籃球操練習、學習小組內比賽以及為比賽而準備的改進練習等，從而實現教學內容的課內外一體化。

三是指教學時間的融合，要把體育課、課外活動、大課間活動中籃球及其相關聯活動的時間，納入籃球課程一體化教學的時間中，以此拓展課堂教學的時間與空間。

2.教學內容的選擇安排

教學內容的選擇安排，可以運用“聚點、定線、鋪面”的策略。

“聚點”，首先要“定點”，要依據目標和學生實際，依托教材，選擇基本技、戰術作為課程內容的基本點；其次，要對照教學目標，明確其教學要求及教學需要達到的深淺程度，把握教學內容的深度，并通過開發、設計與之相關的單個技術、組合技術、對抗性練習與教學比賽等作為技能縱向發展的教學內容；第三，以縱向發展的教學內容為核心，通過拆解與衍射形成與之關聯的基本知識、技能、體能等內容，即把握教學內容的廣度，以推動學生所學技能的縱深發展。如，行進間單手低手投籃是高一年級籃球課程內容的基本點，在比賽中熟練運用是其教學目標與要求，從縱向看，“行進間單手肩上投籃——行進間單手低手投籃——行進間運球接行進間單手低手投籃——側身跑接球接行進間單手低手投籃——體前變向換手運球接行進間單手低手投籃——消極防守的對抗練習——積極防守的對抗練習——相應規則的教學比賽”是其縱向遞進的內容；從橫向看，側身跑、行進間運球、體前變向換手運球、傳接球等技術以及相關速度、力量等素質練習是橫向關聯的內容，是技能縱向發展的重要保證，它們共同形成了籃球課程內容。

“定線”，就是依據項目與學生特點確定教學主線?？梢砸赃\動競賽為主線，通過“嘗試性教學比賽——診斷性教學比賽——總結性教學比賽”，聯結起相關知識與技能、體能等內容的學習，使教學的各個部分形成有機整體；可以以戰術意識培養為主線，通過“項目介紹——比賽概述——戰術意識培養——瞬時決斷能力訓練——技能演示——動作完成”由表及里，使學生在對所學戰術的“了解——理解——見解”過程中，將知識與技能、體能等內容有機融合成一個整體。

“鋪面”，就是依據教學內容的內在邏輯關系、認知規律和學生實際將確定的教學內容嵌入教學主線中，形成有序的教學面，以把握教學內容的梯度。

這些策略的運用，使教學目標符合課程總目標，切合學生實際；使教學內容與教學目標保持一致，切合學生實際，并形成縱向銜接、橫向關聯、課內外交融有機整體。

（四）評價聯接，促進學習

1.籃球課程一體化教學評價

學習評價的根本目的是為了促進學生的體育學習，因此，籃球課程一體化教學評價既要對學習過程作出判斷，也要對學習結果作出判斷，通過評價信息及時收集與反饋，為教師調整教學、學生進一步學習及評定學生學習成績提供依據。教師可以通過診斷性評價、形成性評價、總結性評價構建籃球課程學習的評價體系（見圖2）。教師可以在教學的不同階段，通過課堂觀察、問卷調查、技評與達標、量表評價、紙筆測試等手段，收集與反饋學生體能、知識、技能、學習態度、情意表現與合作精神方面的信息，為教師改進教學，學生改進學習以及綜合評定學生學習成績提供依據。

圖2 籃球課程一體化教學評價體系

2.籃球課程學習評價的設計

首先要確定評價的具體內容。教師要聯系學生實際，細化學習綱要目標，形成若干具體的技、戰術和情意表現等方面細項指標，明確學習的具體內容及其認知要求，然后從中選出重要的學習內容，作為學習評價內容。所謂重要的學習內容，是指與籃球教學需要解決的關鍵問題相關的基本知識與技能。

其次是設計評價任務。評價活動的設計既要能保證學習目標的全面覆蓋，又要緊緊圍繞學習內容，并與教學策略交融，以保證評價的有效性，教師可以將單個技術、組合技術的展示、游戲、比賽以及對抗性練習、特殊規則的教學比賽、正式比賽等作為評價任務，從中收集相關信息。

第三是確定評價標準。教師要分析評價任務，明確其要素及其特征，如比賽中技能運用、體力、比賽成績等。接著用行為動詞對其進行描述，先確定最高水平，然后確定中等水平，最后確定最低水平。然后通過合理的類型呈現評價標準，一般來說，復雜性程度較高的評價任務，分項式呈現較為適合，而復雜性程度一般或較低的評價任務，整體式呈現較為合適。

(五)選項分層，融合實施

選項分層是實施籃球課程一體化教學的基本條件之一，它為學生深入學習籃球提供了機會，為不同層次學生實現不同發展目標提供了時間與空間。融合實施就是以籃球課堂教學內容為核心，對其進行拓展與補充，使課內外教學內容形成有機整體，并據此開發、設計與實施教學活動，使教學活動成為教、學、練、賽的互動過程。

籃球課程一體化教學可以實行以年級為單位的選項分層教學，將每周的體育課分別安排在上午第3節和下午第8節，這種安排可以實現上午的課堂教學與大課間活動在時間上的聯接和內容的銜接，使各年級籃球選項班的學生在每周的大課間體育活動時，都有1～2次進行籃球學練活動與體能練習，豐富了大課間體育活動，提升了活動質量。

對于籃球課程教學實施，一是要通過異質或同質分組形成較為穩定的學習小組，并運用自主、合作、探究的方式學習籃球基本知識、技戰術等內容；二是要以所學的某一技戰術為核心，設計特殊規則的教學比賽，通過制訂相應的比賽規程，實施選項班內各學習小組間的聯賽，并將學生的比賽表現納入課程評價之中。如以所學行進間單手低手投籃為核心，開發行進間單手低手投籃得3分、其他投籃方式得1分的半場四對四比賽；三是以考核內容為核心，將規定必測和特長選測內容作為校園吉尼斯挑戰活動的內容，形成評價活動與校園競賽活動的融合，選項班學生在活動參與中也完成相關內容的考核；四是可以將球性練習、腳步動作和運、傳、投等基本動作融合形成籃球操，也可在球操中融入太極等其他課程元素形成籃球操，為學生的籃球學習打實基礎，也可在學校大型活動中展示與表演，增強學習與鍛煉的自信心。

二、普通高中籃球課程一體化教學的成效

（一）滲透體育課程文化，使教學活動更加規范

問卷顯示，選項班學生對這種模式教學的認可度達100%，對教學的滿意率由原來的87%上升到99%，出勤率由過去的92%上升到100%。這是由于籃球課程一體化教學打破了課內外的壁壘，每節課的教學都具有明確的目標、融合的內容和一致的要求，使體育課的課程文化得以滲透始終，改變了原來課外體育活動“目標不清、內容隨意，要求不嚴”的現狀，提高了學生對教學活動的認識，轉變了參與的態度與行為，使籃球教學活動的開展更為有序、更加規范。

（二）優化體育與健康課程，使教學活動更具質量

問卷顯示，選項班學生能根據要求積極參與學練與競賽活動的學生由原來的81%提高到95%，認為技能水平提高幅度較大的達89%，同時2014——2015學年《國家學生體質健康標準》測試合格率達100%、優秀率達29%，由選項班學生組成的校男、女籃球隊在各級比賽中都取得了優異的成績。這是因為籃球課程一體化教學為教師的創造性活動及專長發揮提供了平臺，校外籃球教練員、校內其他學科籃球特長教師和體育教師的共同參與、高品質的場館建設等，使校內外有限的體育資源得到有效利用，籃球教學活動之間的目標對接、內容銜接、評價聯接，拓展了課堂的時間與空間，課內外活動的有機結合與學、練、賽的良性互動，使學生的體育學習發揮出“1+1＞2”的現實效應，增進了學生健康，提升了學生終身體育意識與能力，從而使教學活動更具質量。

（三）改革校園體育競賽制度，使教學活動更具特色

籃球課程一體化教學需要改革校園體育競賽制度，要以多樣性、小型性、趣味性、考核性為原則設計各類籃球競賽活動，并使其成為課程活動的重要內容和教學實施的紐帶。通過特殊規則的競賽和正式比賽等系列活動，為學生的體育學習引路、啟思、誘疑，使學生在真實情境中明確自身不足、提高技能水平及實施課程評價。豐富的競賽活動，為學生搭建了展示自我的舞臺，提高了學練的能動性，活動中學生表現得更為認真與自信，有效促進了學生的學習，營造了良好校園體育文化氛圍，從而使教學活動更具特色。

三、普通高中籃球課程一體化教學存在問題與解決方法

（一）要優化資源配置，創設課程實施條件

普通高中籃球課程一體化教學對課程實施提出了更高的要求。針對學校場地、師資的不足，學?？梢栽谳^為寬敞道路的一側安裝簡易籃球架，通過外聘籃球教練員、其他學校籃球教師以及動員學校其他學科有籃球特長的教師參與教學指導與管理，滿足籃球教學的需求。

（二）要收放結合，放而不濫

教學中既不能把每一節課都上成體育課，也不能把每一節課都上成體育活動課，要收放結合、放而不濫?！笆铡本褪且ＷC學生知識與技戰術學習的時間；“放”就是在教師指導下，學習小組能自主選擇學練內容與方法進行改進練習和參與各類競賽活動。

（三）要合理選擇比賽內容與時機

各類競賽活動是籃球課程一體化教學的重要內容之一，但是，所設計與組織的教學比賽不能與教學內容脫節，不能脫離學生技能水平，否則就失去了教學比賽的意義，因此，比賽的設計與實施要有目的性與漸進性。

（四）要提升優秀學生的裁判能力

競賽的實施需要裁判，且裁判法與籃球規則的學習，能提高學生對籃球運動的認識，增強運動體驗，因此，要將裁判法與規則納入到學習內容之中，可先從提高班學生入手，由于他們籃球運動水平相對較高且有威望，對規則與裁判法的學習易上手，能夠為比賽的順利實施奠定基礎。

普通高中籃球課程一體化教學需要結合學校實際，靈活加以運用，才能使教學符合學校實際，切合學生發展的需要；需要教師在積極的實踐中，發現并解決問題，才能充分發揮其具體功能和整體功效，才能使籃球教學更為生動、有效，籃球課堂才能成為學生向往的地方。

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