“新能源發電技術”課程教學改革的探討

紀恩慶 孫艷萍 國網技術學院

“新能源發電技術”課程教學改革的探討

紀恩慶 孫艷萍 國網技術學院

隨著科學技術及新型產業的快速發展，新的能源革命也在迅猛進行中，以清潔、可再生能源為主的新能源結構逐漸取代以污染嚴重、資源有限的化石能源為主的能源結構已經大勢所趨。針對新能源發電技術專業特點，開展有針對性的教學模式改革探討，有效展示新能源發電的技術進步成果。

新能源；發電技術；教學改革

前言

隨著社會的不斷進步，新能源發電技術的廣泛應用也是一種必然的趨勢，并且積極促進了我國的經濟發展，本文主要是針對新能源技術發展教學改革的探討做出分析。

1. 源發電技術的重要性

人類面臨著嚴重的能源不足問題，能源短缺和環境污染問題都是迫在眉睫，傳統的煤、石油、天然氣等化石資源有限，現代社會能源危機與環境污染嚴重，已經成為現代社會發展的兩大障礙。新能源發電技術日趨完善，因其環保、低碳等諸多優勢，高效應對能源問題與環境問題,逐漸成為發電技術的新方向。加強新能源發電領域的專業化人才培養，事關國民經濟的長期發展和能源戰略安全，是教育教學中的一項非常重要工作。新能源發電技術是一門技術主導的課程，是專業性、綜合性較強的應利用強大的新能源技術應用到現實生活中。

2.學中的新能源發電技術

現代新能源發電技術，知識更新迭代速度快，內容涉及學習理論、教學理論、教育傳播理論等等，專業門類多、知識面廣。在教學過程中普遍存在教學經驗不足、教學反響缺失等問題。只有合理選擇課程內容，以新能源的發電方式為重點，分析新能源的各種類型、轉化方式、原理等聯系，指導學生把每個知識點匯成知識網，學生學習和記憶才能更加深刻。所以在教學過程中要結合大量的相關文獻資料，及日益更新的網絡資源，例如中國新能源網等，酌量增加能反映新能源發電技術前沿領域的新理論、新技術，又能展現學科交叉、擴大學生視野的豐富教學內容。

圖1 垃圾發電工藝流程

3.新能源發電技術教學的改革

3.1 學內容

“新能源發電技術”課程內容多，涵蓋的知識面較廣，要求教師不能按照傳統的教學方法進行授課，應該以人才培養為中心，優化教學方式、更新教學內容、加強實驗環節、強化創新意識，學生主動學習能力和創新能力逐漸加強。

3.2 活的教學方法

啟迪式教學法。可以激發學生的積極性與主動思考，培養分析和解決問題的能力。在講解并網光伏發電系統時，可以根據學生掌握的光伏發電的基本原理，啟發他們思考問題的能力，為什么要對獨立的大規模光伏發電系統進行并網、并網的方式是怎樣的、并網的過程中還需要增加哪些相應的裝置。從中認識到太陽能發電大規模、高效率的利用方法。此外，在講解上述知識點的過程中，夠鞏固學到的關于逆變器的知識點培養各種知識點進行融會貫通、舉一反三的能力。

比較式教學法。可以采用圖表的形式，對新能源的各種發電形式進行互相對比，培養學生綜合分析問題的能力。恒速恒頻與變速恒頻風力發電系統涉及到的知識點多，理解困難，學生在學習中系統的工作原理、結構差別等內容不好掌握，有的學生僅了解大概，可以通過圖表比較的教學方式增加學生直觀對比效果，提高教學質量。

討論式教學法。有效發揮教師的導向作用，激發學生的學習主動性。講解三種太陽能熱發電系統時，提前安排三組學生分別搜集相關資料，搜集包括關于槽式、塔式和碟式太陽能熱發電系統。通過各組學生分別表述可以討論發電系統的基本原理、系統結構、組成部件、系統功能、應用情況等方面的優缺點。教師針對具體問題展開討論和分析，增加教學過程的互動性和趣味性。

流程式教學法。知識點較多、關聯性強的教學內容可以采用流程式教學法。這種方法的特點是先從系統的角度說明問題，再一層層清晰分析，利于學生培養良好的思維習慣和分析解決實際問題的能力。在講解有分揀場垃圾發電工藝流程時，結合美國的H-Power夏威夷垃圾發電廠實例，采用如圖1所示的垃圾發電工藝流程來介紹。通過這樣一個簡潔的垃圾發電工藝流程圖，可讓學生迅速掌握垃圾發電的基本原理。

4. 結語

本文針對“新能源發電技術”課程的特點，在教學觀念、教學方法和教學內容方面運用了一些改革措施，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維能力，有了很好的教學效果。隨著新能源發電技術的發展，“新能源發電技術”這門課程的教學觀念、教學方法和教學內容也需要不斷優化與更新，這些都有待于今后不斷實踐與改進。

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[2] 于三義.淺談新能源發電技術[J]. 中國電力教育， 2011，（15）

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紀恩慶，男，漢族，山東泰安人，1981.10，碩士研究生，國網技術學院，研究方向:新能源發電技術，控制理論與控制工程。

孫艷萍，1981.1，性別女，民族，漢。籍貫，山東煙臺。職務/職稱， 教師/中級。學歷，研究生。單位，國網技術學院。研究方向，電力電子。