腦科學，讓適性化教學綻放生命光彩

沈靜

【摘要】適性化教學能使教學的過程成為幫助學生學會學習，形成良好的行為習慣，形成積極的情感、態度、價值觀的過程，實現德育為先、育人為本等多元的教育教學目標。而腦科學賦予了適性化教學新的詮釋。因此，抓住了腦科學，就是抓住了適性化教學的關鍵。

【關鍵詞】腦科學適性化教學放飛個性啟迪靈性完善人性

一、 在發現中放飛個性

發現，是大腦活動的重要特點，也是學生學習數學固有的性質。如果一個學生能以發現式的方式來學習和研究探索，則思維能力一定會得到高效的鍛煉。而適性化教學的特點就是注重自主探索的開放性學習，讓每個學生自由地、開放地去探究、去發現，去再創造數學知識。

如在教學《七的乘法口訣》一課時，我是這樣教學的：

學生小組合作，自己總結出七的乘法口訣。

師：你們的得數是怎么來的？

生1：比如編“三七二十一”時，我們就想加法7+7+7=21。

生2：我們組編好第一句口訣后，每次都在前一句口訣的得數上加一個7，編出了“一七得七”后加一個7，就是“二七十四”了，再加一個7，就是“三七二十一”。

師：這種方法太巧妙了，想想它們有什么規律？

生1：這些口訣是按一七、二七、三七……這樣的順序排列的。

生2：我發現了這些口訣的得數每次都增加7。

師：你這是從上往下看的，那從下往上看呢？

生3：得數依次減少了7。

……

學生的學習，總是基于相似而展開的，“相似塊”和“特種兵”在發現的過程中起著極其重要的作用。正是由于學生在一年級時學過了1-6的乘法口訣，因此教師充分尊重學生已有的知識經驗，并以此為基礎放手讓他們對新的信息進行個性化的處理。此時，學生大腦中的“相似塊”和“特種兵”迅速作出了反應，不斷用自己的思維去探索，用自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。學習活動得以高質量展開的同時，也帶給了學生探索的體驗、發現的能力、自我的認可和前進的信心，再反作用于后一次學習，形成良性循環。

二、 在情感中啟迪靈性

在學習過程中，腦的活動效率和情感有關。人在思維活動過程中，一刻不停地伴隨著產生情感活動。如果學習一次又一次獲得成功，就會伴隨著一次又一次產生學習的信心、興趣、愉悅快樂的情感體驗。

一位老師在教學《統計》一課時給了我們很大的啟示。

師：在美麗的秋天，學校將會組織一次秋游活動。你們準備去哪兒旅游，能發表你的意見嗎？

生：（各種意見齊發，教室里一陣雜亂聲）

師：有這么多不同的意見，怎么辦？

生：應該用投票的方式來決定。

師：這個辦法好！下面就請你在紙上寫好你想去的地方。

（學生寫好后，由組長收好送給老師。）

師：那我來讀票，你們來統計好不好？

生：老師您讀得太快了，我來不及統計了。

師：那誰有什么好辦法呀？

生1：我想了一個好辦法，我先寫好每一個地名，然后在旁邊畫“/”。

生2：我是用畫“正”的方法統計的。

老師把正確的統計方法投影在屏幕上，并邀請這兩位同學上臺介紹他們的方法。

師：這兩位同學的方法誰的好呢？

生1：用正字的方法節省時間。

生2：用畫“正”字法來統計不用一個一個加，只要一乘就行了，所以他的方法好。

……

師：小朋友真是太厲害了，畫“正”字法是我們老祖宗發明的，只在中國才有。下面我們就用畫“正”字的方法來重新統計一下投票？

在這節課里，教師用親切的話語有效地調控著教學進程，在不知不覺中使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，滿懷激情地去投入這次有意義的數學活動。

三、 在嘗試中完善人性

嘗試是大腦重要的活動特點，從思維的角度看，嘗試會充分啟動直覺、猜想、分析、推理等一系列的內部機制。從情感角度看，嘗試成功會使人產生自信和興趣，有助于進入好學和樂學的境界。在課堂教學中，我們要為學生創設廣闊的思維空間，讓學生在活動中展開多角度的自主嘗試，使學生們在多樣化的學習方式中得到健康發展。

在教學《圓的認識》一課時，教師問大家：“圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？”學生馬上看出了圓是曲線圖形。教師緊接著拋出了這樣一個問題：“圓不是直線圖形，而是曲線圖形，但直線圖形有沒有可能變成曲線圖形呢？”正當學生眉頭緊鎖，陷入沉思之時，教師提出：“你可以拿出正方形紙，剪一刀，看能不能剪出一個圓形？”聽到這句話，學生立即來了精神，積極地開始動手操作起來。在隨后的交流互動中，生1說：“我憑感覺剪出來了這個圓，剪起來還挺麻煩的。”生2說：“我把正方形紙對折后彎彎地剪了一刀。”生3迫不及待地接著說：“我是把正方形紙對折兩次后再剪一刀。”“那大家來比較一下這兩位同學，誰剪得更像圓？你能得到什么啟示？”此時學生都領悟到剪出的圖形將會越來越接近圓，也就是說，直線圖形是可以轉化成曲線圖形的。