新課改下的思想政治課教學淺析

(黑龍江省嫩江縣伊拉哈鎮中學 黑龍江 黑河 161400)

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新課改下的思想政治課教學淺析

劉斌

(黑龍江省嫩江縣伊拉哈鎮中學黑龍江黑河161400)

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師的教學理念、教學模式、教學方法也要作相應的改變，才能適應新課改的需要和高效課堂的要求。其中，教師要做到以教材為載體，以方法為引領，以語言為媒介，以問題貫穿始終，才能促進學生積極、主動地參與知識的獲得與吸收，使思想政治課的教學效率不斷提高。

課程改革；教學理念；教學方法；高效課堂

傳統的思想政治課堂教學，擺脫不了一支粉筆、一本教材加說教的模式。這種落后、單一的教學方法已不適合新課程改革的要求，導致教學效果的低下，學生對思想政治課不感興趣，沒有學習的動力，課堂上學習氛圍不濃、學生的參與性不強，無法落實新課改的理念。如何改變思想政治課的這種狀況，需要思想政治教師在教學實踐中探索新的教學方法，力求以生動、學生喜愛的方法展開教學，讓學生將精力集中在課堂，主動探索知識，成為學習的主體，進而達到真正優化思想政治課堂教學的目的

一、以思想政治課教材為載體，促進學生主動獲取知識

傳統的教學往往被人們認為就是“教書”，也就是以書本為主，教教材。書本上有什么，教師就教什么，突出的是思想政治基礎知識的傳授。新課改下，教師要改變教教材的做法，要把書本當作傳授知識的載體，使學生通過對教材知識的學習和領會，掌握學習技能和學習方法，提升實踐能力水平,形成良好的精神面貌，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。在使用教材的過程中，對于簡單易懂的知識，可以放手學生自我學習，交流分享；對于教材中沒有又與教學內容相關、與生活聯系密切的知識，可以補充講解。例如，在講思想政治必修Ⅰ《經濟生活》第九課《走進社會主義市場經濟》中探究“市場配置資源”這節內容時，“市場交易必須自愿、平等、公平、誠實守信”，教材對這部分內容涉及較少，但市場交易必須遵循的“四大原則”對高中生認識、分析市場交易活動，樹立正確的交易價值觀相當重要，教師這時不能僅局限于課本，照本宣科，而有必要把這“四大原則”拓展開，聯系現實中的具體的各類交易活動，要求學生作出判斷是否符合交易“四大原則”，在分析、討論、探究的過程中形成正確的交易價值觀。這樣既傳授了知識的完整性、全面性，又豐富了課堂內容，聯系了現實生活的實際，拓展了學生的視野。

二、以科學的方法為統領，引導學生掌握正確的學習方法

英國迪卡爾曾說：“最有寶貴的知識是關于方法的知識。”教學是一個雙邊活動，不管是教師的教，還是學生的學，都要以一定的方法組織起來，教學得法，才能促進教學相長。因此，教學的真正目的是使學生既學到方法，又學到知識，學會做人。因此，在思想政治教學實踐中，教師既要潛心鉆研科學的教學方法，采取啟發式、講解式、案例式等教學方法展開教學，又要重視對學生學習方法的指導，讓學生通過小組合作、探究、主動等學習方式，做好課前預習，學會聽課，學會質疑，學會解疑和釋疑，學會小組合作、取長補短，學會歸納、整理知識并找到知識之間的內在聯系等學習方法，并從中不斷提高自己的邏輯分析、比較能力。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出現“監督”一詞：公民的基本的權利——監督權，民主監督的方式，對政府的監督——我國的行政監督體系，對執政黨的監督——人民政協，如何把這些知識點“串聯”起來，并不是教師傳統的說教就可以做到的，而是通過教師的點撥，讓學生學會對類似知識進行歸納、總結的能力，能夠觸類旁通、舉一反三。只有這樣，掌握了正確的學習方法，才能真正學以致用，提高思想政治課的教學效果。

三、以教學語言為媒介，提高思想政治教學的藝術性

語言教師授課的主要方式，也是教師與學生、學生與學生之間教與學的紐帶。一個優秀的教師，其教學語言是豐富、有吸引力、促進學生積極思考的。思想政治課教學是否高效，在某種程度上決定于教師課堂語言表達得如何。思想政治課相對于其他科目來講，理論知識點較多，內容也比較抽象，因此，教學語言的恰當運用顯得尤為重要。課堂上的學習主體是學生，教師的語言是否有魅力，能否抓住學生的心，是否吸引學生的注意力，主要依靠教師的教學語言是否具有藝術性。傳統的教學方式只注重教師的講，缺乏師生之間的交流與互動，結果導致教師講得“唾沫橫飛”，學生聽得昏昏欲睡。新課程改革后，新的教材融入了生活與實際的素材，這更加需要教師教學語言的藝術性和恰當土運用了。例如，在思想政治必修Ⅰ《經濟生活》學習第六課《投資理財的選擇》中“高風險，高收益同在——股票”這一節內容時，教師可引用《“爹”與“被套”》這個幽默笑話：

有一位股民看著滿盤全是“綠油油”的大盤，唉聲嘆氣。這時有位好友過來拜訪他，問投資股票，獲利多少？他苦笑了一下：“還獲利呢，這幾天我是買了一個跌，再買一個還是跌。在一旁的好友聽他說買一個“爹”再買一個還是“爹”，不由哈哈大笑起來。這股民發現自己失口了，有點狼狽。下班回到自己家里，十分的不悅，往床上一躺便蒙頭大睡。兒子過來叫爹吃午飯：”爹、爹、爹，吃飯啦。”他生氣地沖兒子叫道：“爹爹爹，以后不要再叫我爹。”兒子被罵的摸不著頭腦，妻子也發現不對頭，說：“誰招你惹你了，發什么神經？你想休息，也不脫外衣褲，瞧瞧把被套弄的，我剛剛換的被套…“妻子的話還沒說完，他迅速坐起來：“別吵了，又是”跌“又是“被套”，還讓人活不活啦。這樣一則趣味性很濃的案例，教師在生動講解的同時，把“跌—爹”“被套”等詞語板寫在黑板上，配合教學語言，使語言表述更加生動，緊緊吸引住學生，為探究本節的內容做了鋪墊，極大地調動學生的學習新知識的興趣。這種方法，比傳統中的教師直接講解股票的含義、價格及其影響因素等，效果要好得多。

四、以問題貫穿始終，提高學生的解疑釋疑能力

傳統的思想政治教學比較注重教師的“講”和學生的“聽”。新課程改革的形勢下，對教師、學生提出問題的要求不斷提高。新課程反對教師提“是不是”“對不對”等類似的問題，因為這類問題相對膚淺，無法調動學生的主動性，激發學生的思維。在對學生提問能力的培養上，新課程尤其重視與關注。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以，教師要引導和培養學生善于思考、善于提出問題的能力，而且要對所提的問題規劃出層次性。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》第九課《維護世界和平 促進共同發展》“我國的外交政策”的教學中，可以引導學生這樣提問：我國的外交政策是什么——奉行獨立自主的和平外交政策；為什么要執行這種外交政策——由我國的國家性質和國家利益決定的；我國在與他國交往中是怎么做的——堅持三個“基本”(基本原則、基本目標、基本準則)。只有讓學生掌握了提問題的方法，才能真正提升學生的探究能力。

常言道：“教學有法，教無定法。”思想政治課教學因其自身的實踐性、政治性、特殊性和社會歷史性，要求教師在新課改的背景下，只有轉變觀念，與時俱進，不斷地探索與改進，才能真正達到有效、高效的目的。

[1]夏繼春.高中政治課教法的運用于思考[J].思想政治課教學,2004(02).

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[3]張萍.新課程改革下的高中思想政治教學[J].教學研究,2012,(33).