網絡多變環境下高職高專大學生職業規劃探析

唐夢麗

(成都紡織高等?？茖W校，四川成都 611731)

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網絡多變環境下高職高專大學生職業規劃探析

唐夢麗

(成都紡織高等?？茖W校，四川成都 611731)

職業生涯規劃關系到高職高專大學生對自我職業前景的認知和職業選擇，對大學生有著特殊意義。當前多變的網絡環境使得大學生面臨新的機遇和挑戰，高校教師應該抓住機遇，利用優勢，幫助大學生做好職業規劃，以更好狀態迎接就業挑戰。

網絡環境職業生涯規劃

隨著信息技術的不斷發展，手機、數字電視、互聯網等新媒體在我國已得到了迅速發展。這些新媒體的出現造就了多變的網絡環境，給各個社會群體的生活帶來了深刻影響。青年群體是網絡環境下最容易受影響的群體，也是各種新媒體最主要的使用者。高校作為對青年學生進行職業生涯規劃教育的重要陣地，應該清醒認識網絡多變環境下職業生涯規劃教育面臨的挑戰，要善于抓住網絡多變環境帶來的機遇為職業生涯教育服務。

1　傳統教育環境下高職高專大學生職業規劃存在的問題

隨著信息技術的快速發展，我國網民規模在不斷擴大，網民數量保持較快的增長趨勢，而大學生占據了網民總數量的半壁江山，越來越多的大學生開始使用微媒體聊天工具進行交際，采用網絡媒體進行日常的學習，他們的行為已經表現出了網絡化的趨勢。與此同時，大學生的行為方式變得更加個性，思維方式開始轉變，傳統教育環境已經無法適應大學生的行為和思維特點，其問題也開始暴露。

1.1職業規劃教育體系不健全，方式較單一

當前，多數高校都缺乏職業規劃教育的完善體系，職業規劃教育仍停留在單一的課程教育、講座教育或階段教育層面上。如開設職業規劃教育課、舉辦專場講座，邀請一些成功校友或者是知名企業的人力資源經理向學生傳授規劃、就業技巧等，這幾種形式的職業規劃教育不成體系，僅注重過程而忽視教育效果。學生通過短時間的訓練，雖然了解到一些規劃方法和擇業技能，但對于未來的職業規劃意義不大，使得大學生職業規劃教育流于形式，難以達到理想效果。此外，大學生職業規劃教育方式比較單一，填鴨式的課堂教育無法滿足差異性學生個體學習的需要，再加上教育內容枯燥、空泛，使得職業規劃教育喪失了原本意義。

1.2職業規劃教育隊伍不專業，素質有欠缺

高校教師是職業規劃教育的主導者，教師素質直接影響職業規劃教育效果。但是，目前高校缺乏專業的職業規劃教師，職業規劃教育多由思政教師或學校的行政黨務工作人員主導進行。這些兼職教師工作經驗比較豐富，管理能力較強，對大學生特點比較了解，通過短時間職業規劃技能培訓，也可以讓學生掌握相關知識與技能。但是，由于他們缺乏專業的職業規劃知識體系和素養，很難保證職業規劃教育的廣度和深度，影響職業規劃教育效果。

1.3職業規劃教育家庭意識淡薄，參與度較低

在許多發達國家，職業規劃已經納入到家庭規劃中，而在我國，大多數家庭對大學生的職業規劃還停留在盲從他人意見的階段，缺乏職業規劃的意識，在大學生職業規劃方面參與積極性不高，不能夠和孩子一起正確面對和處理職業規劃。一些家長往往會忽視孩子的興趣愛好和特長，要求孩子從事某一職業，或者憑借關系幫孩子找工作。這些做法都是與職業規劃核心思想相違背的，這種家庭氛圍不利于學生正確職業規劃理念的形成。

1.4職業規劃教育主體認知不足，目的性不強。

大學生在進入大學階段以后，沒有沉重的學習壓力，也沒有了明確的奮斗目標，會表現出一定程度的不適應，容易迷失方向。在職業規劃方面也會表現出茫然的態度，有的學生甚至在職業選擇時盲目聽從父母意愿和安排，這正是缺乏職業規劃正確認知的表現。有些學生甚至不知道職業規劃是什么，包含哪些內容，更不知道為何進行職業規劃以及如何進行職業規劃。雖然我國部分高校對學生進行了職業規劃相關知識的傳授，但多數大學生在職業認知、社會認知以及自我認知等方面存在不足，缺乏個人職業規劃意識，不會正確運用專業的測評系統進行自我評價，做出與自己意愿及能力相匹配的職業規劃。

2　網絡多變環境對高職高專大學生職業規劃教育的影響

2.1網絡多變環境給大學生職業規劃教育工作提出了更高要求

網絡多變環境下，學生接觸信息的方式發生了巨大改變，學生傾向于選擇網絡媒體來獲取信息。這種行為和習慣的改變將會對傳統的職業規劃教育方式形成挑戰。傳統的依靠理論講授的職業規劃課程已經無法滿足網絡多變環境下學生獲取職業規劃教育信息的需求，教與學之間的矛盾將會進一步加劇，職業規劃教育的成效將受到顯著影響。這就要求高校轉變現存落后的職業規劃教育方式，采用適合網絡多變環境的教育方式，這本身就是一種極大的挑戰。同時，從目前大學生職業規劃教育者的素質來看，其綜合素質與技能還不能滿足網絡多變環境下的教學需求，特別是一些老教師，以前工作中很少涉及到新媒體技術，對于這方面的知識缺乏足夠了解，不能夠利用各種新媒體實施職業規劃教育。這就要求高校要提高教師素質，讓教師具備在網絡多變環境下利用各種媒體手段進行職業規劃教育的能力。從以上分析可以看出，網絡多變環境對高校職業規劃教育工作提出了更高的要求，高校只有順勢而為，才能搞好職業規劃教育。

2.2網絡多變環境給大學生職業規劃教育帶來了機遇

網絡多變環境雖然對高校職業規劃教育提出了更高的要求，但與此同時，也給高校職業規劃教育帶來了機遇，主要表現在兩個方面：首先，各種網絡載體的出現，更新了職業規劃教育的形式。職業規劃教育不再是理論說教，而是可以通過各種學生喜聞樂見的平臺進行交互式的信息溝通。教師可以將自己掌握的信息傳遞給學生，學生可以在獲取信息的同時與教師進行及時交流。其次，各種網絡載體的出現給學生個性化的職業規劃提供了可能。學生個體情況不同，職業規劃方向也會存在差異，網絡媒體提供的個性交流空間給學生提供了自我規劃的空間，能夠讓學生接受到個性化的職業規劃指導。

3　網絡多變環境下高職高專大學生職業規劃教育的有效措施

3.1加強教師隊伍建設，提高職業規劃教育的有效性

網絡多變環境下，各種網絡載體的出現給職業規劃教育提供了充足的教育資源，而有效利用這些教育資源的關鍵在于教師。如果教師素質不高，將無法整合出有效的資源，無法將最新最全的職業規劃知識傳授給學生。因此，高校應該加強職業規劃教師隊伍的建設，應該促使其朝著專家化、專業化的方向前進。要加強職業規劃教師的培訓，建設一支擁有扎實職業規劃理論、充分職業規劃經驗的教師隊伍。同時，要督促教育者不斷提高自身素質，主動學習各種網絡技術，創建職業規劃教育的新平臺，并將新媒體技術運用到日常職業規劃教育工作中去。針對當前大學生職業規劃教育隊伍存在結構不合理、人員缺乏的問題，要多招聘優秀職業規劃教育人員，多利用現有的媒體資源，主動與國內外知名職業規劃教育專家、企業人力資源人員等進行交流與學習，摒棄傳統不當的教育理念與方式，學習他人經驗，爭取在充分了解學生的基礎上提升職業規劃教育指導水平與效果。通過教師隊伍建設，讓教師能夠利用各種網絡媒體的優勢，充分激發學生學習興趣，讓大學生能夠對自己做出全面、正確的評價，為進行職業規劃打好基礎。

3.2把握群體動態，提高職業規劃教育的針對性

在網絡多變環境下，人與人之間的交流變得更加頻繁，大學生會在各種網絡載體上暢所欲言地表達自己的想法。教師利用這些網絡載體能夠在第一時間獲取學生的真實想法，能夠為進行職業規劃教育創造條件。而在學生群體中選擇一部分自我認知充分、定位清晰、職業規劃能力強的學生作為意見領袖，可以讓學生扮演教師的角色，使他們對自身所在群體的日常生活和個性特點了解更加深入。由他們將學生的問題反饋給教師，再將教師的教育信息傳遞給學生，既能夠把握學生群體職業規劃動態，有利于教育者對癥下藥，對學生進行針對性的職業規劃教育，又能夠促進學生群體正確職業規劃意識的形成。

3.3發布高質量信息，提高職業規劃教育的指導性

微博、微信、手機、QQ等新媒體設備是當前備受大學生喜愛的聊天工具和交流平臺，可以滿足大學生個性需求。大學生對這些媒體也表現出較大的依賴性。高校應該認識到大學生的這一特點，在進行職業規劃教育時可以考慮借助這些平臺。根據學生的實際情況建立教師、院級和校級等多層次的大學生職業規劃教育官方微博與微信，開辟出公共交流平臺。教育者可以利用公共交流平臺向大學生發布高質量的職業規劃信息，及時回答大學生提出的各種疑惑和問題，也可以針對大學生的共同問題進行有效群體指導，從而有效提升職業規劃教育工作質量。

3.4構建實訓基地，提高職業規劃教育的實效性

網絡媒體能夠給大學生職業規劃教育提供各種便利條件。高校教育者要利用網絡媒體的虛擬交互功能建設實訓基地。可以對大學生進行專業的網絡測評。通過測評，大學生可以更加清楚的了解自己的興趣愛好，更加全面的認識自己的特點、個性，可以讓大學生對自我有一個清醒全面的認知。還可以利用網絡虛擬空間，構建網上職業規劃教育實踐基地，給大學生提供虛擬的職場環境，給每個人分配不同的職業任務或者是角色進行職業能力的模擬訓練和職業發展的前景預測，或是開展職業規劃設計大賽、職業技能模擬大賽、招聘面試模擬大賽等，不斷對大學生進行職業訓練，可以提高大學生職業規劃能力，能夠確保職業規劃教育的實效性。

4　結語

大學生職業規劃教育的成敗不但影響到學生的發展，還會對整個社會的人力資源配置產生影響。我國各大高校應該將大學生的職業規劃教育納入到教育體系中來。要不斷提高教育者素質，加大對網絡載體的利用，不斷豐富職業規劃教育的內容和形式，提高職業規劃教育質量。

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[3]劉月秀.基于網絡環境的大學生職業生涯規劃教育新模式[J].教育與職業,2012(14).

1008-5580(2016)03-0248-03

2015-09-18

四川省教育廳2013—2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目(川教函[2014]156號)

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作者：唐夢麗(1977-)，女，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。