教你七招，擺脫“無米之炊”的困擾

曹津源

初中作文選材之單調枯燥早已引起筆者注意，有兩件事值得深思。一是最近某省舉行的“初中作文研討會”透露出來的憂慮：在某中學作調研，以“拾起身邊的陽光”為題讓學生寫一篇作文，結果，“拾”車上讓座的“陽光”者竟在30%以上，公交車成了學生編故事的“公用舞臺”；二是2014年某市中考作文題是“少年成長錄”，閱卷教師在“閱卷手記”中發出聲聲嘆息：“‘考試失利——心情郁悶——接受開導（或暗示）——走出陰霾——重拾信心——快樂上路類文章大量出現，一篇篇‘檢討書加‘決心書如出一轍，雪片般飛到你面前，令人昏昏欲睡。我們的考生到底怎么了？”考生可能會埋怨說：“不要怪我們，生活太單調枯燥了呀！”其實，生活永遠不缺少美，永遠是一座“富礦”。毛澤東有詩云：“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。”只要你有“心”有“意”，那么你應考時就能讓“紅雨”翻出引人注目之“浪”，讓“青山”化作通往高分之“橋”。

一、以親歷“小微”為素材，情真意濃道理明。所謂“小微”，是指小人物，小事情，小物件，微場面，微特寫，微鏡頭。因為是親歷，所以內容真實，感悟接地氣；因為是“小微”，故能集中筆墨，以小見大。例如2014年畢節市話題作文“味道”，有位考生擬題《除夕的味道》，開篇寫道：

除夕夜，餐桌上菜香四溢，那香味觸動著我的味蕾。我不僅品嘗到了舌尖上的美味，那些生活哲思的“味道”更使我食欲大振。現在，請你與我一起品嘗爺爺做的四道“大餐”。

文章的四個小標題分別為：“大餐”一：退而輕拉心氣順，“大餐”二：柴火堆半保平安，“大餐”三：灶膛半滿火苗旺，“大餐”四：酒喝半杯身體好。原來文章不是寫的美食之味，而是記敘了發生在除夕的四件小事情。用微鏡頭通俗地闡述生活哲理，給讀者一頓哲理“大餐”。請欣賞其中一段：

“大餐”三：灶膛半滿火苗旺

“沒事就過來幫我燒火，我要煮肉。”爺爺下命令了。好開心，我正愁沒事干呢。我抓起一大把柴草，點著，塞進灶膛，著了。“火燒旺點，要不然肉可煮不爛。”爺爺囑咐道。我更帶勁了，又抓了一大把柴草，還加了兩根木條。灶膛內滿滿的都是柴草。可那火反而漸漸滅了，只冒白煙。“怎么不著了？”我叫道。爺爺走來一看，笑了笑，把兩根木條拉出來放到里灶，又抽掉了一半的柴草。“爺爺，你怎么還把柴草拿出來啊？”說話間，柴草卻“噗”的一聲著起來了，紅光照亮了灶膛。

“人實心，火空心，灶膛半滿火苗旺。還是個中學生呢，這點道理都不懂？”撂下這句話，爺爺又拿起他的糨糊碗貼對聯去了。

這真是一堂家務勞動中的物理化學課！是生活中“實與空”“滿與虛”的辯證轉化，這是在豐富我的理性世界呀！

這樣的取材手法啟示我們：應對考場作文，為時間所限，寫大人物、大場面往往難以駕馭，而把目光投向身邊的普通人、親歷的尋常事，細化“小微”素材，將動情點、明理點蘊含其中，就能達到“小人物，大情境”“尋常事，大道理”的效果。

二、以當代名人為素材，不重“光環”重“心近” （精氣神兒的溝通）。初中生以當代名人為“青春偶像”的現象很普遍，但很多人只愛慕其外表和名聲，少有“心近”之思。最近筆者讓學生將上述現象與自身成長經歷相結合，寫一篇題為“少年成長錄”的作文，有位同學加了個副標題“給寧澤濤大哥的一封信”，主要選材都是一些很“貼心”很接地氣的材料，例如下面兩段：

您在回答記者提出的“你自己內心有軟弱的時候嗎”這個問題時，真誠地說：“有啊，可能這幾天的訓練課完成得非常差，達不到要求，教練不理解，一個勁責罵我，我就很憋屈。眼看快要比賽了，這種狀態卻始終無法改變，那是最無助的……其實我也會哭，但是不會讓別人看到，有時就哭在水里面……”澤濤大哥，原來您也有哭的經歷呀！我也是呀！乒乓球訓練很單調，僅拉弧圈球一項就要連續訓練兩三個小時，汗浸透了背心，脫了背心光著上身再練，臂膀鉆心地疼。教練很嚴格，一個動作不到位，會“罰”你“加時練”……我終于躲到洗手間里偷偷地哭了。現在，我從您身上懂得了一個道理：梅花香自苦寒來，沒有平時訓練的“哭”，就不會有頒獎儀式上的“笑”。今后，不管再難再苦，我都會像您那樣——堅持，再堅持！

澤濤大哥，看了電視新聞，我才知道您還因為誤食有瘦肉精的食品而被禁賽一年，您說“我覺得挺委屈的”。但委屈沒有讓您倒下，您頑強地站了起來。您的這種精神真的鼓舞了我。前天我參加乒乓球聯賽，決賽中我也遇到了被冤枉的事。激戰到第五局賽點，11比12，對方發球，我勝券在握。接發球時，我向對方左路輕輕一推，擦邊，運氣球！可裁判卻判我失分。澤濤大哥，此時的我感覺好冤啊，但我很快想到了您，大腦從一片空白中回到鎮定。接下來的兩球，我抓住戰機連放弧圈球得分，平時訓練的“絕招”在關鍵時候派上了用場，把我推上了領獎臺。澤濤大哥，這個獎杯里有您的無聲勉勵呀！

這位同學的選材技巧啟示我們：初中生的“追星”過程也可以成為作文素材的“富礦”，成功的關鍵在于發現明星內在的美，積累心貼心的人生感悟。

三、以教材內容為素材，重在活用能“接通”。初中三年學了幾百篇詩文，每個同學都有這一“庫存”，就看你會不會活用、巧用。2014年孝感市中考作文題是“藏在________里的精彩”，有位考生就把學過的古詩詞用活了，寫出了一篇精彩的抒情散文。請欣賞開頭兩段：

走進古詩詞，面對杜工部，諦聽鳥鳴聲，聲聲見精彩。

打開泛黃的一頁，頭發花白又稀少的杜甫蹣跚走來，一聲慨嘆：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”我詫異：我等少年寫作總是喜歡用“鳥語花香”，何來“驚心”？杜甫再嘆：“是啊，春鳥歡鳴，本是悅耳之聲，可‘國已‘破，‘山河豈不是空有？‘草木之所以‘深，正是亂世無人跡所致。叛軍何時能滅？亂世何時能治？吾等望眼欲穿，聽聞鳥鳴，吾等豈能不嘆、不憂、不悲？……”我無語，始知鳥鳴聲里竟藏著憂己憂家憂國憂民的深情。

文章接著又引出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句，讓杜甫再次穿越發聲，文字灑脫卻又聚焦“諦聽鳥鳴聲，聲聲見精彩”，亮點頻現。對學過的古詩詞進行這樣的“二次開發”，方法是“精準審題，接通題旨；整合歸類，描繪詩意；一線貫穿，適當議論。”靈活運用此法，這些素材還可以應對更多的中考作文題，例如“這里有屬于我的世界”（北京題）、“就這樣被美征服”（綿陽題）、“閑對風光獨自游”（揚州題）、“閱讀曾讓我感動”（徐州題）和“一路書香一路________”（邵陽題）等。