成人如何解讀與應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)“我不會(huì)”

楊淑麗

【摘 要】 本文歸納了孩子常說(shuō)“我不會(huì)”的四種典型狀態(tài)，認(rèn)為成人所要做的首先是先解讀孩子真正表達(dá)的意思，然后予以正確回應(yīng)，滿足孩子的正當(dāng)需求，幫助孩子心靈的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；我不會(huì)；解讀；應(yīng)對(duì)；陪伴；等待

在陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中成人總會(huì)遇到一些常見(jiàn)卻棘手的問(wèn)題不知如何處理，“我不會(huì)”就是其中典型。“我不會(huì)”三個(gè)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)輕松易出口，對(duì)成人來(lái)說(shuō)無(wú)奈難應(yīng)對(duì)。文章歸納出孩子常說(shuō)“我不會(huì)”的4種典型狀態(tài)，就每一種類型來(lái)具體分析成人應(yīng)如何解讀與應(yīng)對(duì)。

案例1：戶外活動(dòng)結(jié)束了，孩子們需要自己換鞋進(jìn)入教室，這時(shí)剛?cè)雸@不久的鋼鋼用可憐兮兮的眼神望著老師，哼哼唧唧地說(shuō)：“我不會(huì)換鞋。”

成人可能給出的不恰當(dāng)反應(yīng)及分析：1、“你不會(huì)換鞋啊，那我來(lái)幫你吧。”邊說(shuō)邊幫孩子把鞋子換好了；2、“你都3歲了還不會(huì)自己換鞋嗎？快，自己換。”把孩子丟下先進(jìn)教室了；3、“連鞋子都不會(huì)換，還上什么幼兒園？”邊諷刺孩子邊幫孩子換鞋，并把孩子一把推進(jìn)教室。……成人之所以給出這些反應(yīng)，一是未能了解孩子背后的想法，二是缺乏耐心和隨時(shí)捕捉教育機(jī)會(huì)的意識(shí)，未能將此作為療愈幼兒身心問(wèn)題的良機(jī)。

以下是對(duì)于鋼鋼行為的恰當(dāng)解讀與應(yīng)對(duì)。

解讀：鋼鋼這樣做的背后藏著以下幾種可能性：1、真的不會(huì)，有些孩子到了3歲仍然不會(huì)自己換鞋（哪怕是簡(jiǎn)單的一腳蹬的鞋子）；2、擔(dān)心自己因?yàn)閾Q鞋慢而落后；3、借老師給換鞋這件事來(lái)試驗(yàn)自己在教師心目中的地位，以此來(lái)博得更多的關(guān)注與特權(quán)。

應(yīng)對(duì)：不管孩子是何種心理，成人所應(yīng)該做的都是陪伴和等待。對(duì)于真的不會(huì)的孩子，成人可以耐心地引導(dǎo)孩子一步一步來(lái)。比如這樣回應(yīng)孩子：“老師相信你可以自己換鞋，來(lái)，先把腳放進(jìn)去，讓腳往鞋子里頭走，好了，用手提起后幫，好的，你已經(jīng)做到了。”在這個(gè)過(guò)程中成人所付出的就是耐心和陪伴。對(duì)于擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)閾Q鞋慢而落后的孩子，成人需要用語(yǔ)言和行動(dòng)給孩子吃定心丸，可以這樣回應(yīng)孩子：“鋼鋼可以自己換鞋，慢慢換，不著急，老師在這里陪著你。”在這個(gè)過(guò)程中成人所付出的還是陪伴與等待。對(duì)于想要借換鞋這件事來(lái)試驗(yàn)自己在教師心目中的地位，以此來(lái)博得更多關(guān)注與特權(quán)的孩子，成人除了付出陪伴和等待外，還需要讓孩子感覺(jué)到人與人之間的界限。比如成人可以溫柔地對(duì)孩子：“鋼鋼需要自己換鞋子，老師陪著你。”用“需要”這個(gè)詞讓孩子體驗(yàn)到這是自己的義務(wù)，從而生發(fā)出自己的事情自己做，逐漸走向獨(dú)立，并建構(gòu)起自己與他人的界限來(lái)。

在孩子的生活中，你總能遇到很多像案例1這樣的事情，吃完?yáng)|西所剩下的垃圾不愿意自己倒入垃圾桶時(shí)說(shuō)：“我不會(huì)”；手臟了被要求去洗手時(shí)說(shuō)：“我不會(huì)”……很多這些事情，我們稱之為力所能及之事，這些是孩子本來(lái)就能做到或本來(lái)應(yīng)該做到的事情。這些事情多與生活自理能力等相關(guān)。當(dāng)孩子總是用“我不會(huì)”來(lái)推脫時(shí)，成人需要做的就是等待與陪伴。如若再能借用語(yǔ)言的力量將這些事情反過(guò)來(lái)成為幫助孩子建構(gòu)起人與人之間界限那就再好不過(guò)了。

案例2：3歲的米米午休起來(lái)后在用蠟塊畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完了正面畫(huà)反面，都是一些交疊的圈圈。她畫(huà)完了，過(guò)來(lái)給老師講：“我這面畫(huà)了一個(gè)小烏龜，這面畫(huà)了一個(gè)大烏龜。”老師認(rèn)真地附和著：“哦，兩只烏龜。”突然，米米聲音提高了兩個(gè)八度，激動(dòng)地說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)彩虹。”可是接著聲調(diào)又降了下來(lái)，說(shuō)：“可是，我不會(huì)畫(huà)……”

試想一下，這是你面臨的情景，米米就在你面前，你會(huì)怎么回應(yīng)她？是“你真的不會(huì)嗎？那好吧，我?guī)湍惝?huà)一個(gè)彩虹。”還是“彩虹很好畫(huà)，我來(lái)教你。”？還是……

解讀：孩子的畫(huà)本來(lái)就是抽象的，一個(gè)點(diǎn)可以是所有他能想到的任何一個(gè)東西。在他先畫(huà)后講的時(shí)候，他的畫(huà)筆是無(wú)所不能的，但是，當(dāng)他先講后畫(huà)的時(shí)候，卻怎么出現(xiàn)了“我不會(huì)畫(huà)”的情況了呢？孩子心中擔(dān)憂的可能是害怕老師會(huì)笑話她吧。為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂呢？因?yàn)橐郧爱?huà)畫(huà)時(shí)有成人笑話她了，說(shuō)了“你不會(huì)畫(huà)，你畫(huà)的不像。”之類的話。孩子是好面子和好記性的，他會(huì)記住，并不敢“亂畫(huà)”。

應(yīng)對(duì)：成人首先要從一開(kāi)始就注意。不要隨便去問(wèn)孩子畫(huà)了什么，在畫(huà)什么，因?yàn)槿魏蔚脑捳Z(yǔ)都可能會(huì)打斷孩子的思路，也可能會(huì)影響孩子畫(huà)畫(huà)的自信。要知道孩子的畫(huà)是先畫(huà)出來(lái)的，不是先說(shuō)出來(lái)的。等待孩子畫(huà)完。即使孩子畫(huà)完了，也不要輕易詢問(wèn)孩子的畫(huà)，除非孩子自己給你講。即使孩子對(duì)你說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)。”那成人也不應(yīng)把它當(dāng)成是尋求幫助，可以把這個(gè)情況反彈回孩子那里：“哦，你不會(huì)畫(huà)。”這時(shí)孩子可能會(huì)很快地說(shuō)：“啊，我會(huì)了。”然后飛快地在畫(huà)紙上點(diǎn)上一點(diǎn)，或者畫(huà)上無(wú)數(shù)的連圈，那就是他要表達(dá)的東西了。這時(shí)孩子也可能就停在那里了，成人可以不著痕跡地鼓勵(lì)孩子一下：“我也不會(huì)畫(huà)，那怎么辦呢？”孩子心里一下就釋然了，沒(méi)有了被嘲笑的壓力，或畫(huà)或不畫(huà)，又有什么關(guān)系呢？畫(huà)畫(huà)如此，玩沙、搭建、過(guò)家家等等一切與表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，成人可以深度支持孩子的就是自由和信任，表現(xiàn)出來(lái)就是不干預(yù)和鼓勵(lì)。

案例3：寶寶已經(jīng)5歲了，卻總是對(duì)老師說(shuō)：“我不會(huì)扣扣子，你幫我嘛。”“我不會(huì)蕩秋千，你幫我嘛。”……

面對(duì)這樣的寶寶，你會(huì)怎么回應(yīng)他？會(huì)拆穿他嗎？讓我們先來(lái)分析一下他背后的述求吧。

解讀：孩子在什么樣的情況下會(huì)將自己明明會(huì)做的事說(shuō)成不會(huì)，而且是帶著撒嬌的語(yǔ)氣在說(shuō)呢？很明顯，孩子在沒(méi)有得到足夠的愛(ài)和肯定的時(shí)候會(huì)自我保護(hù)性地“變小”，反言之，孩子表現(xiàn)的小于實(shí)際年齡和本領(lǐng)是渴望得到愛(ài)和肯定。

回應(yīng)：知道了孩子的潛臺(tái)詞，我們就能更好地回應(yīng)他。首先是不拆穿，其次是接納，最后是引導(dǎo)。例如，成人可以先抱抱寶寶，然后耐心地幫他扣扣子、蕩秋千，當(dāng)孩子感受到這份愛(ài)與接納時(shí)，自然就會(huì)說(shuō)：“我會(huì)了。”此時(shí)成人在適時(shí)地引導(dǎo)孩子：“對(duì)嘛，寶寶已經(jīng)是大哥哥了，當(dāng)然會(huì)自己做這些事情，而且還能幫助小弟弟小妹妹們做事情呢。”

但是，這個(gè)問(wèn)題并不會(huì)那么輕易地就被解決掉的。一個(gè)孩子缺乏足夠的愛(ài)與肯定，需要家長(zhǎng)和教師一起做出努力，給出愛(ài)、接納和肯定。當(dāng)孩子身體里儲(chǔ)存了足夠的愛(ài)后，他自然會(huì)減少對(duì)成人是否愛(ài)他的試探，而會(huì)將注意力更多地放在對(duì)外界的探索和對(duì)自我的表達(dá)上。

案例4：4歲的淘淘在家里來(lái)客人后越來(lái)越興奮，和客人的玩鬧有點(diǎn)過(guò)分了，媽媽把淘淘一把抱起來(lái)朝衛(wèi)生間走去：“去，到你的反思角里好好想想你錯(cuò)哪兒了。”淘淘很害怕，趕緊說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，我不去小黑屋。”媽媽把淘淘放下來(lái)說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)，錯(cuò)哪兒了？”淘淘茫然地說(shuō)：“媽媽，不知道，我不會(huì)。”媽媽轉(zhuǎn)身就走，只留下重重一句：“仔細(xì)想。”

解讀：成人從自己的立場(chǎng)先判定孩子錯(cuò)了，再要求孩子反思自己的錯(cuò)誤，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是猜心思，是站在他人立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，這并不符合孩子的心智特點(diǎn)和發(fā)展水平，反而是在誘導(dǎo)孩子迎合他人。案例4中的淘淘是真的不會(huì)，真的不知道自己錯(cuò)哪兒了。但這對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是不能接受的。因?yàn)槌扇嗽趹土P或責(zé)備孩子的時(shí)候覺(jué)得自己理由充分，孩子理應(yīng)知道自己的錯(cuò)誤。可是，如果我們換到孩子的角度去看這個(gè)事情，事情就是這樣的，我和一個(gè)陌生的好玩的人在玩耍，剛開(kāi)始我們不是很熟悉，玩的比較謹(jǐn)慎，越玩越投緣，越玩越放開(kāi)了。正當(dāng)我們玩的很開(kāi)心的時(shí)候，媽媽過(guò)來(lái)說(shuō)我犯錯(cuò)誤了，要我反省。可是我要反省什么呢？我不會(huì)。

回應(yīng)：對(duì)于這樣的“我不會(huì)”，首先我們要做的是避免詢問(wèn)超越幼兒理解水平的問(wèn)題。成人需要清楚的是，要求幼兒站在成人的立場(chǎng)上來(lái)看待事情本身就是個(gè)錯(cuò)誤，相反成人要努力站在孩子的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。即便是成人需要孩子了解一些社會(huì)規(guī)范，比如玩鬧不能太過(guò)分這樣的規(guī)則，成人也不能不直接告知孩子反而要求孩子猜出這樣的規(guī)則，相信孩子在沒(méi)有被教導(dǎo)過(guò)這樣的規(guī)則前提下是極難自己總結(jié)出這樣的規(guī)則的。比如成人可以適時(shí)提醒孩子：“玩鬧不要太過(guò)分，你這樣玩別人可能會(huì)不舒服的。”語(yǔ)言提醒不起作用的時(shí)候，成人需要果斷制止孩子，強(qiáng)行使孩子和他人分離（保持一定距離即可），并告訴孩子：“你現(xiàn)在需要停止這個(gè)游戲了，你可以坐下來(lái)休息一下。”基本這樣就可以讓孩子知道他做錯(cuò)了，并且了解錯(cuò)在哪里了。

綜上所述，當(dāng)孩子說(shuō)“我不會(huì)”時(shí)，他可能在述說(shuō)“我需要幫助”，也可能是在說(shuō)“我需要關(guān)注和愛(ài)”，還可能是在說(shuō)“我害怕被嘲笑”，還可能是習(xí)慣，當(dāng)然也可能是真的不會(huì)。不管孩子在何種情況下說(shuō)出“我不會(huì)”，成人所要做的首先是先解讀孩子真正表達(dá)的意思，然后予以正確回應(yīng)，滿足孩子的正當(dāng)需求，幫助孩子心靈的成長(zhǎng)。