巧設伏筆

伏筆就是在敘述、描寫的過程中，對將要在文中出現的與中心事件有必然聯系的人物、事件預先作出提示或暗示的一種表現手法。其作用主要有：

1.前后照應，首尾圓合。前文埋下伏筆，后文照應，使文章結構更加完整緊湊，收到首尾圓合的完滿效果。

2.扣人心弦，引人入勝。埋下伏筆，設置懸念，使故事情節回環往復，一波三折，曲折動人，引人入勝。

3.推動情節，引向深入。伏筆使文章由設置懸念到解開懸念，環環相扣，推動情節，不斷發展，引向深入。

那么如何巧設伏筆呢？

1.預設事件。任何事物的發展，總會有一個誘因，往往前一事件構成后一事件發生的原因，后一事件是前一事件發展的結果。如魯迅的《藤野先生》，先寫學生會干事托辭檢查“我”的講義，然后寫匿名信事件，前后事件便有了一種內在的聯系；另外文章中寫電影事件，為“我”離開仙臺和藤野先生埋下伏筆，交代了離開的緣由，“電影事件”成為“我”棄醫從文的重大轉折點。

2.預設景物。景物有一種暗示作用，通過景物描寫暗示事件的發生、發展。如林海音的《爸爸的花兒落了》，有一景物描寫：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。”這一描寫為后文寫爸爸去世埋下了伏筆。

3.預設細節。文中看似不經意的細節描寫有時就是伏筆。如林海音的《爸爸的花兒落了》，有一細節描寫：“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”暗示爸爸病重。法國作家都德的《最后一課》：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”通過對韓麥爾先生服飾的細節描寫烘托一種不平常的氣氛，為“最后一課”埋下伏筆。

4.預設場面。場面描寫能夠渲染或緊張或輕松，或喜悅或悲傷的氣氛，也為后文埋下伏筆。如都德的《最后一課》寫小弗郎士上學途中，看到鎮公所布告牌前圍觀的人群，便為后文寫“最后一課”埋下伏筆。

【小試牛刀】

閱讀下面的選段，回答問題。

那年她14歲，要過年了，村里的伙伴們大都穿上了新衣服，常常聚在一起捉迷藏、放鞭炮，一個個興高采烈得跟找到食兒的麻雀似的。她因為沒有新衣服，就貓在家里不愿出去。她從未穿過新衣服，平時都是穿姐姐的舊衣服，長一片短一截的，不合體不說，衣服上凈是補丁摞補丁，爛了補，補了穿……她覺得特沒面子。聽著外面不時炸響的炮仗，以及伙伴們的歡聲笑語，她就斗膽對母親說，娘，我要新衣裳。母親就沉下臉，瘦削額頭上的皺紋簇成了結，滿是厚繭的手輕輕摩挲著她的頭，長嘆了一聲。母親默了許久，才一字一頓地說，好，娘給妮兒縫條褲子。這時，她苦巴巴的臉上才綻出燦爛的笑。母親拍了拍她的肩膀，啞著聲音說，妮兒，你要好好學習。她使勁點點頭，說放心吧娘，我會的。

第二天，母親就把攢下的一罐雞蛋帶到集上換回了一塊布。母親給她量了尺寸后，每天晚上就到隔壁二嬸家去做褲子，二嬸家有縫紉機。

大年三十早上，她還在被窩里賴著，母親就掂著一條褲子站在床前，笑吟吟地催她起來。那是一條用帆布（以前廠礦里的工作服布料，俗稱勞動布）做的褲子，這種布料耐磨，而且在農村比較少見，當時誰穿有這種布料的衣服就跟現在擁有一部手機一樣趾高氣揚。因此，她興奮地嘿嘿直笑，忙從被窩鉆出來去穿棉褲棉祅，最后在娘的幫助下套上了那條褲子。

嘿，兩條褲腿上繡著四五朵向日葵的圖案。圖案的布料已經褪了色，顯然是從舊衣服上裁下的，但圖案很好看。圖案的邊沿剪得一縷一縷的，像是向日葵盤的葉子，十分逼真。她就一派喜氣在臉、滋潤在心的感覺，覺得娘真行，娘不但會縫補丁，還會繡花。母親原以為她不滿意，見她如此高興，也就松了一口氣，滿是皺紋的臉上也開出了花。

——侯發山《母親的手藝》

最后一段中的“向日葵圖案”其實是母親做的補丁，文中作者早有伏筆，請找出，并給文章續寫結尾。