分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用

江蘇省阜寧師范附屬小學 陳 亞

分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用

江蘇省阜寧師范附屬小學 陳 亞

分段式訓練 小學 寫作 教學 應用

分段式訓練非常適合小學階段的作文教學，這種教學方法能夠更好的凸顯循序漸進的教學理念，能夠讓學生的語言基礎慢慢牢固起來，并且可以保障學生對于一些常見的寫作方法、習作技巧以及寫作模式的良好掌握。在滲透分段式訓練時教師不僅要靈活有效的設計教學目標，教師也要多留意學生的語言能力進步的實況，要結合學生具體的學習情況來給予大家有針對性的學習指導，這樣，分段式訓練模式的效用才能夠更充分的得到體現。

一、初段教學應做好文字的積累

在分段式作文教學的初期，教師首先應當將教學重點專注于學生的文字積累上，這也是小學階段的作文教學的一個重要目標。對于中低年級的學生而言，他們的語言積累還十分有限，不少學生都不具備在自己的習作中準確有效的表達自己，寫出通順的語句的基本能力。這既體現了學生文字積累的缺乏，也體現了學生語言表達能力上的障礙。初級階段的語文作文訓練中，教師一定要加強對于學生語言表達能力的培養，要在引導學生積極進行文字積累的基礎上來逐漸豐富學生的語言表達能力。這不僅是對于學生寫作水平進步的一個重要推動，這種能力和素養的具備對于學生語文課程的學習而言也是一個極大的幫助。教師一定要加強對于學生基本的語言能力的積累，保障學生的文字積累更加豐富，這樣才能夠讓作文教學朝著更好的方向發展。

文字積累主要涵蓋如下幾個方面。首先，詞語的積累內容為：詞語搭配、同義詞和近義詞的轉換、反義詞的替換、形近字組詞、好詞積累、常用詞語和成語的理解與歸類等；句式變化訓練內容為：“被”字句和“把”字句間的轉換、佳句積累、否定句和肯定句的分類與轉換、雙重否定句和肯定句間的轉化、修改病句等；標點使用的訓練內容為：各種標點符號的區別、用途和具體使用等。這些都是語言教學的基礎，也是豐富學生文字積累的重要組成。教師要在平時的課堂教學中加強對于學生語言能力的鍛煉，引導學生有意識的積累這些好的語言，這樣才能夠在寫作時找到更多語言素材，進而寫出有質量的文章。

二、中段教學應加強寫作技巧的學習

隨著學生語言積累的不斷豐富，作文教學慢慢從初段過渡到中段。這個時期的教學中教師應當將核心放在對于學生寫作技巧的培養與訓練上，這是讓學生在自己的文章中有更多嫻熟的表達，寫出更多具備可讀性的內容，讓學生的文章的整體質量得到提升的一個關鍵。對于學生寫作技巧的培養必須有明確的依托，單純的給學生講寫作技巧學生不僅很難真正領會，對于這些內容的吸收也不會太深入。教師可以在閱讀教學中滲透對于學生寫作技巧的培養，可以在分析閱讀文本時也對于文章的寫作方法進行講授，讓學生充分感受這些優質文章的文本架構方式，領會文章寫作的一些方法與技巧，并且慢慢將這些內容移植到自己的文章中。

小學階段的作文教學中，寫作技巧可以主要歸結為對文本進行段落劃分和意思歸納、材料的選擇、修辭手法的運用這幾個方面。其中的核心是分段和意思歸納。分段與意思歸納的訓練內容為：層次與段落的劃分、對每一層次或段落的意思進行概括，找出每一段的中心句，對語段的排序，分析重點段落等。材料選擇的訓練內容為：分析文章的整體和部分都寫了什么，用什么寫的，材料的詳略該如何處理等。修辭手法的訓練內容為：分析修辭手法、仿句、修辭手法的轉換等。這些內容都可以在閱讀教學中得到體現。教師要充分利用那些優質的閱讀教學文本，要引導學生剖析這些文章的寫作技巧，讓學生對于這些經典的寫作方法有所認知，并且逐漸在自己的文章中利用這些方法和技巧，這對于學生而言就是極大的成長與進步。

三、終段教學要展開思維能力的培養

在終段的寫作教學中，教師應當將重心放在鍛煉與培養學生的思維能力上，這也是讓學生的寫作水平有更大提升的一個核心要素。好的習作不僅語言要通順流暢且富有感染力，文章中也應當有一些富有深意的觀點或者想法的表達，文章在結構的安排與設置上也可以更具新意。而這些都是思維能力的體現，只有具備較好的想象力與創造力，發散思維能力非常成熟，在寫作時才能夠達到這樣的目標。因此，教師在終段教學時要加強對于學生這方面能力的培養。同樣，教師可以首先從閱讀文本入手來引導學生感受那些文章中優質的思想觀念的表達，也可以讓學生學習一些范文的文本結構的安排與設置的方式。這些都是文章思維的體現，也是非常值得學生學習的內容。

在培養學生思維能力的過程中，教師可以結合一些特定文本的教學有針對性的展開。比如，教師可以讓學生對于一些文章的主題進行歸納。主題歸納的訓練內容為：歸納出文章的中心思想，對小觀點進行總結，分析中心思想等。教師還可以讓學生進一步分析文章的寫作特色，特色提煉的訓練內容則為：對寫作手法進行總結，對寫人和敘事的特色進行分析，概括文中線索，對寫作風格進行評價等。如，在《“你必須把這條魚放掉！”》一課的教學中，要讓學生對作者的敘事線索進行深入分析，并總結出該文章的主題和更深一層的含義，借此來學習對長文章進行主題與結構的編排。教師要善于發揮課本中的文章的指導作用，這些素材在培養學生的寫作技巧和思維能力上都能夠發揮很明顯的效用。

【1】 黃桂梅.關注孩子，“寫”出精彩——小學語文寫作教學淺探【J】. 新課程（上），2014（10）

【2】謝紅華. 小學語文寫作教學存在的問題探析【J】. 科學中國人，2015（27）

【3】臧冬冬. 利用繪本，讓小學語文寫作教學綻放光芒【J】. 內蒙古教育，2015（27）

【4】高巖.小學語文寫作教學策略分析【J】. 學苑教育，2015 （19）

【5】李美.如何在小學語文寫作教學中合理使用插圖【J】. 學子（理論版），2015（20）

【6】張帆.如何培養小學中年級學生的寫作想象力【J】. 新課程學習（上），2014（10）

在滲透分段式訓練時教師不僅要靈活有效的設計教學目標，也要多留意學生的語言能力進步的實況，要結合學生具體的學習情況來給予大家有針對性的學習指導。初段教學應做好文字的積累。中段教學應加強寫作技巧的學習。終段教學要展開思維能力的培養。