家園共育 和諧發展

河北省獻縣幼兒園 祁榮花

家園共育 和諧發展

河北省獻縣幼兒園 祁榮花

家園共育 提高認識 轉變觀念 積極策略 促進發展

隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的貫徹和落實，家園共育作為新時期幼兒園教學中的一種新的教育理念，體現了時代幼兒教育改革的教育觀，這種理念越來越被人們重視起來。無論是家庭教育，還是幼兒園教育，家園共育是一個共同受教育的過程，僅靠幼兒園單方面的力量是難以完成的，需要幼兒園和社會各方面，尤其是和家庭通力合作、共同努力，才能促進幼兒身心全面和諧發展。家園攜手，使幼兒在家庭和幼兒園所受的教育保持協調一致，這對于創設有利于幼兒健康成長的良好社會環境具有重要的現實意義。要實現家園共育必須提高認識，轉變觀念，擺正關系，同時，還要通過行之有效的策略。

一、達成家園合作的統一認識

要想真正調動幼兒家長積極參加與幼兒園日常教育活動，必須在教育觀念、教育思想、教育幼兒的問題上達成共識。家園共識是家園共育關系建立的前提和基礎。我們通過幼兒家長開放日和家教宣傳欄幫助幼兒家長樹立正確的教育觀念。利用微信群、校訊通等靈活多樣的形式與幼兒建立聯系，與幼兒家長進行溝通，同時，幼兒家長可以將育兒的相關問題、建議和心得及時反饋到幼兒園，使家園交流達到雙向互動、信息共享、同步教育的效果。面對這種情形，教師要積極爭取幼兒家長的支持，采取積極的教育對策，溝通商量更合適的教育方式，以便在教育行為與教育觀念上相互達成一致。

二、激發幼兒家長參與活動的熱情

無論是教師，還是幼兒家長，應把幼兒園的教育攜手抓緊抓實，都是教育的主體，老師和幼兒家長及時合作的伙伴關系，又是相互溝通聯系的紐帶，都是為了促進兒童健康發展的共同目標。一方面，教師要組織幼兒家長會，不定期的召開專題培訓會，就幼兒家長如何配合幼兒園做好幼兒培養教育的好幫手，激發幼兒家長廣泛參加幼兒園的活動，并不斷征求對幼兒園改革的意見。幼兒園可以利用節假日等機會向幼兒家長展示幼兒繪畫作品、手工作品。通過適時的展示，可以幫助幼兒家長從正確的角度欣賞幼兒的作品，尊重幼兒的作品。幼兒家長感到幼兒園的教育是有意義的，能夠促進孩子的發展，同時，孩子的各種能力也得到了提高，從而愿意支持和配合幼兒園的各項工作。每學期在創設班級各種活動區時，教師可以邀請幼兒家長一起策劃和準備。這樣的舉措不僅可以彌補教師準備的局限，也激發了幼兒家長參與幼兒園活動的熱情，將家里的廢舊物都帶到幼兒園中，同時，看到了幼兒在活動區中的得到的發展和提高，并充分認識到開展活動區游戲的重要性。

三、廣泛征求意見，拓寬家園交流溝通的渠道

要充分利用現代信息技術的優勢，借用網絡交流開展家園共建活動，真正體驗現代信息技術給我們帶來了的各種便利。加強家園合作的力度，必須給幼兒家長提供具體的切入點。隨著時代的發展，網絡已進入千家萬戶。例如，建立班級網頁和QQ群，便是向幼兒家長、社會宣傳的很好渠道。教師及時上傳幼兒最新的活動照片及取得的進步，這樣會備受幼兒家長的關注，同時，將班級通知、育兒經驗等發送給幼兒家長。幼兒家長也可以將育兒經驗或困惑寫出來，供大家交流，在交流的過程中思考、分析和比較，提高科學育兒的水平，教師做總結和歸納，與幼兒家長在教育行為和教育觀念上形成統一認識。現代信息技術在家園共建活動中發揮了極大的作用，不但給平時忙于工作而不能及時與幼兒家長溝通的事情，而且讓教師與教師、學生與教師、教師與幼兒家長之間共同為幼兒園的發展貢獻自己的一份力。教師在與幼兒家長交流溝通的過程中要相互尋找孩子的閃光點。在大多數幼兒家長的眼中，自己的孩子是獨一無二的，希望得到他人對孩子的贊揚和肯定，作為教師應理性地引導這種情感向積極的方向發展。這一活動可由教師發起，幼兒家長的任務是尋找幼兒在家庭的中的優點。這樣做的結果不僅使家園的雙向交流更充分，溝通更順暢，而且對大大增強了幼兒的自信心，使教師和幼兒家長的情感聯系更加密切了，為家園共育奠定了更深厚的基礎。為了提高家園共育的教育效果，我們幼兒園在幼兒書屋的基礎上開辟了“家園共享幼兒書屋”。 家園共享幼兒書屋里面的畫冊和圖書都是由教師和幼兒家長捐獻的，有的是暫時存放共同閱讀的，有的自行登記借閱，定期更換，這樣幼兒家長定期把家中的幼兒畫冊分期進行交流，大家相互借閱共享書屋資源，大大提高了幼兒閱讀的興趣。創建“讀書家庭”，從而引導幼兒家長和幼兒“共同閱讀一本書”，在親子閱讀中，使幼兒家長學會欣賞孩子，積極肯定和表揚孩子，培養幼兒的語言表達和閱讀能力，營造家庭讀書氛圍。教師要引導并告訴幼兒家長進行親子閱讀的一些重要方法和注意事項，不定期地與幼兒家長和幼兒進行溝通、交流，這樣廣泛征求意見，拓寬家園交流溝通的渠道，收到了良好的教育效果。

四、提供幼兒家長親身體驗的機會

在家園共育活動開展中，幼兒園發揮園的吸引力和中心輻射作用，要應盡可能的為幼兒家長提供參與的機會，讓他們親身體驗家園共育活動開展帶來的成果。同時，利用幼兒家長潛在職業資源，有錢的出錢，有物的出物，本著自愿，共建，共享的原則，利用幼兒家長的資源優勢，打造家園共育活動平臺，豐富家園共育活動內容，提高家園共育活動開展的效果。另外，幼兒園要建立開設“幼兒家長體驗日”，讓幼兒家長參與幼兒園的教育活動，親身體驗幼兒在園的活動。例如，一起制作幼兒玩教具，一起建設活動區，一起添加游戲材料等。在玩具區，與幼兒一起游戲，進行溝通、交流、互動。在這樣的親子互動中，幼兒家長能夠親身感受和體驗活動的內容、過程和效果，及時了解幼兒的性格、特點、特長、愛好、等其他在家不一樣的表現，從而全方位了解自己的孩子，有利于幼兒個性的培養，有利于幼兒的發展。與此同時教師引導幼兒家長對自己的孩子做初步的觀察，并在與別的幼兒的對比中，進一步客觀公正地評價自己的孩子，從中找出差距，改進方法，為幼兒營造一個科學的教育環境，達到深度的家園共育。

從幼兒個體發展上看，幼兒的身心和諧發展需要家園配合一致地進行教育。家園共育的實施要有有效的家園共育策略，增強幼兒家長們的科學育兒意識，提高育兒能力家園配合。在家園共育的過程中，幼兒園與幼兒家長的關系就如同一輛車子的前后輪，只有方向和速度保持一致，才能取得最佳的效果。

家園共育教育需要達成家園合作的統一認識，轉變觀念，擺正關系，同時，還要通過行之有效的策略充分激發他們積極合作、參與家園活動的熱情，暢通家園溝通交流的渠道，提供家長親身體驗的機會，才能取得最佳的效果，促進幼兒的身心健康發展。