淺談關于歷史課堂教學方式的革新

內蒙古自治區牙克石市庫都爾鎮中學 柯媛媛

淺談關于歷史課堂教學方式的革新

內蒙古自治區牙克石市庫都爾鎮中學 柯媛媛

歷史教學方式是由學生學的方式和教師教的方式所組成的一個整體。長期以來，在我國的歷史教學中，教學方式一直是一個未能得到很好解決的問題，其關鍵在于：學生的學習方式和教師的教學手法之間，存在著明顯的對立，缺乏必要的融合，并且始終存在著重教輕學和不同程度的“學”為“教”服務的狀況。

隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不適用于當今的課堂當中，已經嚴重影響到了學生們的學習效率和學習熱情。為了讓學生更好的學習和掌握知識，也為了提升課堂的教學效率，課堂教學模式的改革亟待進行。筆者作為一名在教育一線工作的一名歷史教師，結合日常的教學工作經驗，認為教學方式的改革應當從以下幾個方面入手。

一、明確教學目的

為什么要學歷史？學歷史又有什么用處？這個問題我想大部分的學生都沒有認真想過。在學生們忙碌的學習生活中，歷史僅僅是其中的一門學科，對于學生們來講，學習歷史最主要的、也是最直接目的就是為了一個好的成績，為了可以在考試中名列前茅，為了在日后選擇學校時有更對更好的選擇。老師在教學的過程中，也把成績最為歷史學習成績的衡量標準，如果認為這是歷史教學的全部目的，那么歷史教學必然是機械的，死記硬背便成了學習歷史的唯一方式。

從廣義上來講，歷史的學習是一種文化的傳承，是培養民族意識和民族自信心是一種手段。中華民族五千年悠久燦爛的歷史，更需要新的一代來傳承和發展。從狹義上來講，學習歷史也是學習經驗的過程?！胺蛞糟~為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”通過對歷史的學習，學生們可以從中了解到社會歷史的發展規律，從而豐富自身的思想，在日后的為人處世中也可以得到更多的幫助和經驗。

所以說，我們老師在教學的過程中，應當有所側重，不能僅僅注重學生們的成績和分數，更要注重歷史對于學生們的教育意義，這樣才可以充分發揮歷史課堂的作用，促進學生的全面發展。

二、擴展課外知識

教材是教育的藍本，是規范的教育教學內容。但是在某些時候，教材當中的內容不夠詳細，或者是不足以很好的實現當前的教學目的，這時就要求我們老師進行進一步的補充，引入課外的知識內容來填補教材當中一些不足。

例如在講三國兩晉時期民族大融合時，可以講一些前后的歷史事件，例如曹魏北征烏桓，西晉的“八王之亂”導致的中原王朝衰落，可以讓學生們更好了解這一階段的歷史背景，好讓他們“不僅知其然，還要知其所以然”。另外這種教學方式還可以擴展學生們的知識面，增加學生們的歷史知識儲備，可以使他們在以后的歷史學習中更加得心應手。

三、推行啟發式教學

在我國最早的教育專著《學記》當中對于啟發式教學有著這樣的記載“君子之教，喻也。”“道爾弗牽，強而弗抑，開而弗達?！敝鲝堥_到學生，但是“不要牽著學生的鼻子走”?？鬃拥慕逃鲝堃矎娬{啟發和誘導，“不憤不啟，不悱不發；舉一隅而不以三隅反，則不復也” 。由此可見啟發性教學對于學生學習的重要性，在今天的課堂中，關于啟發式教學我們更要有所借鑒。比如在教學過程中，留出多一些時間給學生自己，給出他們提出引導性的問題，但是不給出現成的答案，讓他們獨立完成，在同學們的不斷的分析當中，標準答案自然會水到渠成。

再比如設置一些開放性的題目，讓學生們分組討論，再相互辯論，這樣可以很大程度上的調動學生們的自主學習的積極性，也可以大幅度的提升學生們學習效率。

四、提升學生學習興趣

一個教師成熟與否，根本看他是否心中明了他所講授的學科要教給學生什么，該怎樣去教。歷史教學看似容易，其實不然。如果把歷史課僅僅看成是講古人之事，對學生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物，倒也容易，但這并沒有完成歷史教學的主要任務。這樣的課難免枯燥，學生也不會喜歡。

幾年前高中歷史老師袁騰飛在網絡迅速走紅，原因就在于他獨特的授課方式。他講課不像是單純的給學生們灌輸知識，更多的是像“街頭說書人”的一樣，用通俗易懂的語言，將教材當中的內容轉變成故事，引經據典，娓娓道來。學生們也沒有把這里當成課堂，而是當成是一種享受，跟著他一同思考，一同分析，一同評論。無疑這種教學方式非常成功的，它調動了幾乎所有人的注意力，跳出了傳統課堂中死氣沉沉的學習模式，使學生們的學習效率有了極大的提升。這對于我們的教學工作來說，有著非常重要的參考價值，傳統的授課模式和中規中矩的授課語言，都應該做出很多的改變。

俗話說：“教學有法，教無定法。”在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。綜上所述的幾個方面是我根據日常的工作經驗，所總結出來的歷史課堂需要改革的幾個方面，希望可以為各位同行的教學工作提供一定的幫助，其中有不恰當的地方也歡迎各位不吝斧正。